以趣入境知詩意之初中語文詩詞教學

陳潔

摘 要：詩詞教學是初中語文課程的重要內容，同時也是教學的難點。如想提高詩詞教學的效果，就要激發學生學習的興趣，創新詩詞教學方法，從而進一步提高教學水平與質量。

關鍵詞：以趣入境；初中語文；詩詞教學

語文是一門語言類的學科，貫穿了學生整個的學習時期。而初中語文作為語文教學的一個重要階段，在課堂教學時，不只是讓學生對學習課本知識進行記憶，而是要更深層次地讓學生感受文學的魅力和精神情感，培養學生的人文精神。在初中的語文教學中，古詩詞是其重要的組成部分。初中生對古詩詞的學習可以增加學生的文學積累，拓展學生的知識視野。

一、滲透歷史，了解古詩背景

語文本身是屬于人文性的學科，在當前的初中語文古詩詞的教學中，大多數的學生還只是停留在理解詩意的學習層面上，對古詩詞的語言以及其中所蘊含的思想感情的掌握和理解不夠透徹。對于初中生來說，課本中大部分的古詩詞的學習內容與現代文的學習相比更有難度，而且不容易理解。初中大部分的古詩文都是需要學生背誦的，這就導致大部分學生對語文的學習產生了抵觸心理。因此，初中的語文教師在教學課堂中應適當結合古詩文創作的歷史背景來進行講解。大多數選入課本的古詩文往往是有比較特殊的歷史背景和歷史意義的。所謂“讀詩也讀史”，學生在了解了古詩文的背景之后再學習古詩就會對詩人當時的感情以及心理有更深的理解。

所以，教師在古詩文的教學中要融入歷史知識來幫助學生理解和學習古詩。例如在《水調歌頭·明月幾時有》的教學時，可以讓學生先通過不同的渠道去了解它所創作的歷史背景，然后在課堂中交流，教師加以補充：宋代大文學家蘇軾曾經要求調任到離其弟蘇轍較近的地方為官，但是這一愿望始終無法實現。在公元1076年的中秋，他面對一輪明月，展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情與積極向上、熱愛生活的樂觀精神相結合，揮筆寫下了這首名篇。通過了解其創作時的歷史背景，學生能夠真正理解古詩詞所蘊含的深刻意義。

二、以趣入境，激發學生興趣

“以趣入境”就是從學生對學習的興趣作為教學的出發點，在初中的語文教學課堂中教師常常會采用一些唱歌、朗誦或者是繪畫的形式來讓學生更好地記憶，在朗誦的過程中，學生可以自己結合詩意來想象出詩中的畫面，一方面可以鍛煉學生的想象能力和對事物的感受能力，另一方面也可以使學生加深對詩意的理解和記憶。“以趣入境”的教學方式可以使詩詞教學達到初步的目的，與此同時也可以融入一些其他的教學方法，例如利用多媒體教學、問題教學法等。

以《過故人莊》為例來說，詩人所寫的是一首田園詩，詩中所描繪的是農家恬靜而且閑適的生活情景，描繪出了自己所見到的美麗的山村風光以及恬靜、閑適的田園生活，同時詩人也寫出了自己與老朋友之間的情誼。詩人通過對田園生活風光的描寫，表達出了自己對這種生活的向往。教師通過提問的方式讓學生思考詩人的心理感受，從而更深地了解詩人的內心。在課堂討論的過程中，教師也可以引導學生充分發揮自己的想象力，在腦海中構思出一幅美麗閑適的田園生活的畫面：山村風光，青山橫斜，綠樹環繞，就好比一幅淺淡的山水畫。在農家的場院菜圃間飲酒，談論農家生活，親切自然，極具生活的氣息，教師在適當的時候也可以結合多媒體來進行演示，以動畫的形式來激發學生的學習興趣，加深學生對詩詞的理解和感悟。

三、深思意境，提升理解能力

古詩詞相對于現代文來說，內容比較簡短，但是詩詞中的每一句、每個字蘊含的意義和意境都是非常豐富的。初中語文教師在教學中要聯系詩詞的意境來教學，以此作為詩詞教學的目標，讓學生在學習的過程中充分發揮想象力，激發學生的創造能力，而不是簡單地以會背會寫為教學目的，使初中生在當前的學習階段能夠有自主探究思考古詩詞意境的能力，在學習中自覺重視意境，體會作者所表達的內容和思想感情，從詩詞的學習中去了解和領略江山的秀麗和感受中華民族優秀的傳統文化的特點和魅力。

詩詞本身就含有非常豐富的意境，比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，內容簡短精練，總共只有五句合二十八個字，雖然全曲正文中沒有出現一個“秋”字，但是依舊描繪出了一幅凄涼而又動人的秋日夕陽的畫面，其中的意境描寫是非常豐富的，學生在讀的過程中就可以將曲中的枯藤、老樹、烏鴉聯系起來，生成一幅凄涼的畫面；小橋、流水、人家更是襯托出了前景的凄涼。讓學生在意境中體會出作者的思鄉之情以及旅人凄苦的心境。很多的詩詞從表面的字義上來看就非常具有畫面感，比如說李商隱的《夜雨寄北》，詩中“巴山夜雨漲秋池”一句就有很豐富的意境。教師在詩詞的教學中對學生加強意境體會這方面的培養，在之后的詩詞學習中讓學生形成一種習慣，自主針對詩詞的文字在腦海中形成畫面，以此最終實現學生對古詩文更深層次的理解，從而提高學生的理解能力。

總而言之，用“以趣入境”的方式來讓初中生在學習語文詩詞時更好地理解詩意，感受詩中所表達的內涵，從而認識詩人，了解詩人所處的時代。古詩詞的魅力只有通過自己的深入體會和感受才能真正地理解。而當前初中的語文教學方式也越來越多元化，初中語文教師要在古詩文的教學中積極引導學生，以趣入境，探究更多的、創新的教學模式，促使初中的語文課更加有趣和豐富多彩。

參考文獻：

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[2]吳勇健.初中語文中古詩詞的教學研究[J].中華少年，2018（15）.

編輯 高 瓊