以核心素養(yǎng)為抓手有效促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升

戴英

摘 要：作為我國(guó)教育開展的重要組成部分，農(nóng)村教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生技能的提升。同時(shí)，也需要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)水平，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，以核心素養(yǎng)為抓手探索有效促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村；初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

課程改革的實(shí)施將核心素養(yǎng)推向一個(gè)顯眼的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是語(yǔ)文能力、情感、語(yǔ)感、思維、審美、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。由于其具有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，教育者對(duì)其頗為重視。將這一理念引入農(nóng)村初中教學(xué)中，可以為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液。語(yǔ)文教師在結(jié)合這一理念開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)校現(xiàn)有資源和學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上思考，找出落實(shí)的方法。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)處于一個(gè)相對(duì)較低的水平。本文將以核心素養(yǎng)為抓手，探索如何有效促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。在此之前，需要先了解農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣不高

長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的部分教師常常采用“一言堂”的模式教學(xué)，即使后期受到新課程的影響，教師開始注重學(xué)生的課堂主體地位，但是由于理解不全面、學(xué)生不積極等情況，導(dǎo)致課堂成為變相的“滿堂灌”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生或者昏昏欲睡，或者懵然不懂，學(xué)習(xí)興趣欠缺。再加上教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加枯燥無(wú)味。

2.語(yǔ)文知識(shí)狹窄

農(nóng)村學(xué)生有課余時(shí)間并不會(huì)讀課外書，這也導(dǎo)致他們語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)建不是很完善，知識(shí)累積匱乏。學(xué)生除了課本上需要記住的內(nèi)容之外，對(duì)于其他的內(nèi)容一無(wú)所知。有部分學(xué)生是留守兒童，在隔代長(zhǎng)輩的“庇護(hù)”之下，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，這也導(dǎo)致他們知識(shí)面更為狹窄。有少部分家長(zhǎng)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展購(gòu)置了電腦，但是有電腦的家庭少之又少，學(xué)生沒有合適的引導(dǎo)，更不用說(shuō)讓他們用電腦開拓眼界。

3.不善口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是人與人交流的重要部分，但是大部分農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力并不理想。他們或者膽小，不敢言；或者受到方言的影響，不會(huì)說(shuō)；或者在部分教師的影響下，過(guò)多使用方言和口頭禪，不知怎樣表達(dá)，這將影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、學(xué)生素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校之間存在著硬件、學(xué)生能力、師資水平等多方面的差距。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)掘農(nóng)村中獨(dú)有的資源，提高學(xué)生的素養(yǎng)，多種教學(xué)方式引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變不良教學(xué)現(xiàn)狀。

以生活化教學(xué)方法為例：教師可以結(jié)合特有資源激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以對(duì)農(nóng)村中特有的古井、青天、小河等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生寫身邊景，述身邊情，自然而然流露出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，其寫作興趣和寫作能力也會(huì)得到顯著提升。

此外，還存在著類似于情境教學(xué)法、合作探究法等多種教學(xué)方法，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.全面科學(xué)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

面對(duì)農(nóng)村初中生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)入手改進(jìn)：其一，教師可以在課堂中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在傳授教材知識(shí)的同時(shí)，融入其他的途徑引導(dǎo)。如，與學(xué)校聯(lián)合，開辦名著閱讀分享會(huì)、“校園之聲”小廣播等形式。多樣化的教學(xué)形式，可以在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，教師還需要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的現(xiàn)狀，尤其要關(guān)注留守兒童。通過(guò)與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)交流，讓他們和其他同學(xué)一樣，有一個(gè)健康的心理，有一個(gè)積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在家訪階段，還需要傳授課外知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響，家校合作為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)課外知識(shí)的良好氛圍。

3.多種舉措并行，提升口語(yǔ)交際水平

核心素養(yǎng)下的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力都是非常重要的。口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，教師要引起足夠的重視。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力有待提升這一情況，教師可以采用多種方法引導(dǎo)：其一，教師要以身作則，做好自己，在課堂教學(xué)中盡量運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其二，為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。用微笑等鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生樹立信心。其三，教師講解中要綜合學(xué)生的基礎(chǔ)水平思考，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言授課，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。

綜上所述，以核心素養(yǎng)為抓手有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升需要教師先了解學(xué)校資源和學(xué)生現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際的情況開展教學(xué)，在有困難的條件下克服困難為學(xué)生帶來(lái)更好的教育資源。唯有如此，才能讓農(nóng)村的學(xué)生在艱苦的環(huán)境中學(xué)有所成，學(xué)生核心素養(yǎng)才能得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙瑩瑩.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017.

編輯 李琴芳