開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的對(duì)策研究

崔峻

摘 要：開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的對(duì)策要選擇互動(dòng)課型、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、形成多元評(píng)價(jià)、嘗試邏輯備課方式，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)模式改革下能夠落到實(shí)處，彰顯初中英語(yǔ)課堂之中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。從課型選擇、學(xué)習(xí)方法選擇、評(píng)價(jià)方式選擇和備課方式選擇等方面進(jìn)行了詳細(xì)的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式；對(duì)策

核心素養(yǎng)的落實(shí)要依靠課程建設(shè)和教學(xué)模式改革，多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使我對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行了有效的探索，爭(zhēng)取能夠找出適應(yīng)學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的必備能力與品格，這也是學(xué)生面對(duì)世界交流和自身發(fā)展挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。本文從課型選擇、學(xué)習(xí)方法選擇、評(píng)價(jià)方式選擇和備課方式選擇等方面進(jìn)行了詳細(xì)的探索。

一、選擇互動(dòng)課型

核心素養(yǎng)發(fā)展理念的提出就是為了在教育過(guò)程中培養(yǎng)更為完整的、完美的中國(guó)年青一代的公民。這一理念的提出適應(yīng)國(guó)際教育環(huán)境的要求，所以在課型的選擇上，教師要考慮到重視互動(dòng)，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂形式。首先，教師要結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)活動(dòng)課型。這類(lèi)型的課程就是要結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，組織生生之間互動(dòng)，直接對(duì)話(huà)，形成聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓(xùn)練。例如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 This is my sister時(shí)，教師可以利用多媒體軟件設(shè)計(jì)出“朋友公園見(jiàn)面”或者是“校園晚會(huì)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生有幻想的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的句型知識(shí)。其次，教師還可以引導(dǎo)師生互動(dòng)的課型，形成輕松的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如：教師展現(xiàn)姚明的圖片，然后提出問(wèn)題：Who is he？Who can tell me？接下來(lái)，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：I think you must know some sports stars. Can you tell me？以此引發(fā)師生對(duì)話(huà)，互相探索，這樣的輕松學(xué)習(xí)方式才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)言能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)觀下培養(yǎng)的社會(huì)主義人才必須具備團(tuán)隊(duì)精神，能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相溝通，形成知識(shí)體系，可以說(shuō)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠自我監(jiān)控和有效管理，并做出相應(yīng)的調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，讓學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)步。為了更好地完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師在布置團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)之前就要引導(dǎo)學(xué)生更好地自學(xué)，并且在小組內(nèi)詳細(xì)分工，保證團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，在任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要嚴(yán)密觀察并且適度地給予指導(dǎo)。例如：教學(xué)“Can you come to my party？”的過(guò)程中，教師假設(shè)音樂(lè)會(huì)的籌劃場(chǎng)面，讓學(xué)生六人為一組，并整理出表示拒絕的用語(yǔ)“Sorry I cant.”“ sorry，I have to help my mother.”“ Im sorry， I cant. Im playing soccer.”等。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不知道怎樣拒絕，創(chuàng)設(shè)情境也過(guò)于生硬，教師就要適當(dāng)進(jìn)行示范和指導(dǎo)。另外，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之后小組同學(xué)將任務(wù)完成后必須將學(xué)習(xí)結(jié)果向教師進(jìn)行報(bào)告，教師則必須做出相關(guān)的評(píng)價(jià)和任務(wù)后的總結(jié)，及時(shí)總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，核心素養(yǎng)發(fā)展觀要求初中英語(yǔ)課堂上能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，舉一反三，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息的選擇與整合，從不同的角度嘗試新方法來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式完全可以勝任這一目標(biāo)要求。

三、形成多元評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要形成多元評(píng)價(jià)模式。首先，要形成有效的單要素評(píng)價(jià)。所謂單要素評(píng)價(jià)就是針對(duì)某一方面的成長(zhǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生的詞匯掌握情況、聽(tīng)力表現(xiàn)情況、寫(xiě)作水平進(jìn)步情況等等。這些評(píng)價(jià)的方式更為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)結(jié)果也更為明晰。其次要構(gòu)建學(xué)科性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)交流、英語(yǔ)文化內(nèi)容、英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言自學(xué)能力等多方面，所以必須要從這些綜合的學(xué)科素養(yǎng)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，重視核心素養(yǎng)理論的英語(yǔ)課堂，不僅要教授好相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更要充分挖掘和利用英語(yǔ)教材中不同題材的德育因素，把思想教育和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。另外要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要就是要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣、合作過(guò)程中的調(diào)節(jié)溝通能力表現(xiàn)等都是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、邏輯備課方式

核心素養(yǎng)觀下的初中英語(yǔ)課堂必須創(chuàng)新備考方式。所謂邏輯備課方式就是要將備課的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)起來(lái)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來(lái)布局學(xué)習(xí)內(nèi)容。邏輯備課方式可以選擇如下幾種類(lèi)型：首先，嘗試導(dǎo)學(xué)案式的備課方式。教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，錄制微課。教師必須要在課前設(shè)計(jì)精心布置的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并且錄制微課。然后精心設(shè)計(jì)課堂上學(xué)生自學(xué)合作的程序，已經(jīng)學(xué)習(xí)信息的反饋途徑等。其次，形成圖文備課的方式。圖文備課的方式就是將知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)樹(shù)的情況來(lái)表現(xiàn)，這樣學(xué)生與教師對(duì)于整體的教學(xué)環(huán)節(jié)就更為了解，邏輯性也更為明顯，教師的教案內(nèi)容甚至可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)案來(lái)用。另外進(jìn)行模塊結(jié)構(gòu)的備課。這樣的備課模式主要是運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)、單元復(fù)習(xí)的課程之中，將整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理與分析。

綜上所述，開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)模式改革下能夠落到實(shí)處。

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編輯 溫雪蓮