初中美術(shù)技能教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

陳建軍

摘 要：目前由于一部分教師誤解新課改的要求，美術(shù)教學(xué)中對(duì)專業(yè)技能教學(xué)不夠重視，對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)理解不夠，缺乏美術(shù)實(shí)踐性等現(xiàn)象，出現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)模糊。主要是未對(duì)美術(shù)技能教學(xué)正確定位，缺乏對(duì)新的技法教學(xué)理念和對(duì)新的教學(xué)媒體教學(xué)方法的研究。試圖從教師要有專業(yè)技能、技法教學(xué)要以學(xué)生為根基，要以美術(shù)課程為本、實(shí)踐要以提高學(xué)生技能、熱愛美術(shù)學(xué)科為準(zhǔn)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)技能；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

隨著新課改的深化，初中美術(shù)教師的教育理念、教學(xué)方式等發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能有了明顯提高，但同時(shí)我們清楚地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)诰唧w美術(shù)技能教學(xué)過程中還存在不少問題，如教師欠缺良好的心態(tài)、實(shí)踐中對(duì)技能理解發(fā)生了誤差、教師怕麻煩，逃避課程中的技能教育，或降低技能目標(biāo)難度，多以口頭傳授，教師不示范、不展示。技能要求無法符合技能目標(biāo)、學(xué)情，缺乏一定的技能教科研意識(shí)，不加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)基本功練習(xí)等等，拒絕新媒體創(chuàng)造作品，都阻礙了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

認(rèn)真總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這些問題原因可以歸結(jié)為：缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性定位；缺乏對(duì)新的技能教學(xué)理念和對(duì)新的技能教學(xué)媒體工具的鉆研；缺乏對(duì)初中美術(shù)學(xué)情的深入研究；缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位等等。唯有如此，我們應(yīng)該嘗試做些改變來推動(dòng)教師教學(xué)的基本功能力，對(duì)美術(shù)新課程改革的不斷深入。

一、美術(shù)教師要有專業(yè)技能

專業(yè)、扎實(shí)的美術(shù)技能是教師開展美術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師“瓶中有水”，才能輸出給學(xué)生；教師只有在技法上更加專業(yè)嫻熟，才能游刃有余地教授學(xué)生知識(shí)。從教學(xué)活動(dòng)這一特定的背景上審視技能，可以分為以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

1.在擅長的專業(yè)領(lǐng)域，努力做到高、精、深。美術(shù)教師要找準(zhǔn)自己專業(yè)技能的定位，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行探索研究。作為一線美術(shù)教師對(duì)擅長專業(yè)技能領(lǐng)域的提升過程中，不僅達(dá)到“手中有活，心不慌”，而且豐富自己的人文素養(yǎng)，對(duì)開設(shè)選修課或第二課堂奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

2.具備多種技法的能力，努力做到全、對(duì)、會(huì)。雖然初中美術(shù)課程中技術(shù)在難度上不能與專業(yè)院校的技法相比，但在廣度上要求全面，這對(duì)于美術(shù)教育工作者提出要求。例如國畫工筆教學(xué)，請(qǐng)教優(yōu)秀的國畫教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法，研究工筆技法的同時(shí)，也要閱讀大量的工筆畫的書籍，做到全、會(huì)、對(duì)。

3.具有開展新媒體的專業(yè)技法教學(xué)能力。隨著“白板”等新型教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師在操作新媒體技能任務(wù)時(shí)，要掌握操作媒體技術(shù)的功能性、有效性和目的性，還是通過媒體的功能性把目標(biāo)教學(xué)實(shí)施點(diǎn)，做到準(zhǔn)確、便捷、有效。

二、教育要以學(xué)生為根基

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)開展教學(xué)工作。尊重學(xué)生開展教學(xué)的基本要求，也是新課改的重要內(nèi)容。

1.面向全體。技能目標(biāo)設(shè)計(jì)要適合全體學(xué)生，不要以教師的專業(yè)技能去要求學(xué)生水平，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)情找到切入點(diǎn)，選材、示范。教育的出發(fā)點(diǎn)是使每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，而不是使一部分學(xué)生得到發(fā)展，因此要面向全體學(xué)生。

2.注重個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生客觀存在學(xué)習(xí)的不平衡性及獨(dú)特性。所以，在技能指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的不同需求，不要千篇一律，生搬硬套。

由此可見，面對(duì)每位初中學(xué)生，同時(shí)考慮他們的個(gè)性差異，才能有效開發(fā)學(xué)生的技能潛能，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

三、技能教學(xué)內(nèi)容始終以美術(shù)課程為本，更新提升技能教育水平

在一線教學(xué)中充分利用課本教材。技能教學(xué)只有突出了教學(xué)目標(biāo)，才有可能保證美術(shù)課程固有的課程性質(zhì)。

1.在體驗(yàn)技能研究中建構(gòu)完善知識(shí)。教師在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代技能教育理論和方法，將理論與課堂實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

2.采取多種教學(xué)策略以及教學(xué)資料。教師傳授技能，運(yùn)用多種教學(xué)策略，避免在教學(xué)過程中的單一性。要在設(shè)計(jì)技能目標(biāo)的過程中，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)新知的“階梯”，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“淺”入“深”地獲取知識(shí)、技能，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教師要整合各種教學(xué)媒體及教學(xué)軟件資源，發(fā)揮其特有的人機(jī)交互功能，寓教于樂。

美術(shù)教師在技能教學(xué)中要以學(xué)校教材為本，以初中課堂教學(xué)為主，多方面提高自己的技能認(rèn)識(shí)，用正確的理論觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

四、課堂技能教學(xué)要以提高學(xué)生的知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)科為準(zhǔn)

課堂技能教學(xué)的本質(zhì)在于提高美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性，課堂過程要出現(xiàn)的技能的嘗試及做法，如教師示范、學(xué)生練習(xí)等活動(dòng)，其目的也在于提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，如果僅僅為培養(yǎng)學(xué)生“小畫家”的活動(dòng)，恰恰偏離了教學(xué)的初衷。提高教師技能教學(xué)能力，凸顯美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性，教師在美術(shù)課堂技能教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法和策略，一定要追求教學(xué)效果的實(shí)效性和視覺性，培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的心態(tài)和對(duì)美術(shù)持續(xù)的熱愛精神。

綜上所述，技能教學(xué)形式是為美術(shù)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要以突出美術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，提高美術(shù)視覺性為目的。所以，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該以所教的教材、目標(biāo)為本，堅(jiān)持全面面對(duì)學(xué)生，結(jié)合因材施教，靈活選取技能的教學(xué)材料，采用多種教學(xué)策略和多角度評(píng)價(jià)方式。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備輔助教學(xué)，從而提高美術(shù)學(xué)科的味道，而且提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能，并豐富學(xué)科的人文性和視覺性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮