現代教學技術在地圖教學中的運用

陳曉霞

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，經濟和科學技術也取得了極大的發(fā)展，為此，我國的初中教學模式也發(fā)生了極大的變化，現代傳媒開始走進教室走進課堂?，F代科技在教學中的運用將呆板的課堂輕松化，將抽象的知識具體化，促進了教學事業(yè)的高速發(fā)展。主要是針對現代教學技術在地理課堂上的運用展開論述，看高科技的教學儀器如何幫助學生更好學習地理，了解我國的大好河山，了解我國各地的風土人情和地理特征等。

關鍵詞：現代教學技術；初中地理地圖；運用

“學如逆水行舟，不進則退”——《增廣賢文》。古人也知道學習要不斷向前進取，否則就會后退。教學事業(yè)亦是如此，如今國家科技發(fā)展如此迅猛，如果教學事業(yè)還是停留在以前純人工教學的模式就會落后，只有將科技融入教學中去，才能促進教育行業(yè)的發(fā)展。初中地理主要學習了地球，世界各地的地理特征等，這些對學生來說都是沒有見過的，單純靠老師用語言描述可能學生一時半會根本無法理解，有了現代教學技術，就可以開闊學生的視野，幫助學生更好地了解世界各國各地的情況，更好地掌握知識。

一、合理高效地運用地理教學軟件

說到地理，人們肯定會想到地圖，地理教學離不開地圖，當然地理中的地圖遠沒有人們想得那么簡單，不是只有一個中國地圖和世界地圖，需要認一下我國各省的輪廓和世界各地的海域陸地，地理中有很多地圖，可以說地理教學離不開圖，有各種地理特征的圖，有等高線的圖，降水圖，河流水域的圖等，想要完全掌握這些圖對學生來說還是有一定困難的。而且地理做為文科中的“理科”，邏輯性較強，簡單來說就是比較枯燥乏味了，筆者記得很多文科生都認為文科三門里地理最難最無趣。因此合理高效運用地理教學軟件就可以活躍課堂氛圍，幫助學生更快進入課堂。還記得筆者在上初中時，地理第一課就是對地圖的認識，當時教師說地圖的三要素就是方向，比例尺，圖例和注記。還記得當時的筆者對方向還是理解的，有東、南、西、北、東北、西北等，但是對于比例尺，就難住筆者了，盡管教師說了比例尺等于圖上距離比實際距離，但筆者依舊弄不明白地圖上各地的距離為多少，為此，筆者在學習比例尺時花了很多工夫?，F如今，有了現代化的教學軟件，教師就可以將地圖上的各地真實展現在學生眼前，讓學生最直觀去體會兩地的距離，感受各地的宏偉壯闊，而不是面對一張小小的地圖想象。有了實地景象和地圖的對比，學生很快就可以弄明白什么是比例尺，如何正確選擇比例尺。

以上情形的實現除了需要多媒體設備外，還需要教師的操作，因此要想現代教學技術在地圖教學中更好運用，首先就得提高教師的整體素質，這樣現代教學技術才能在教學中更好運用。

二、運用電子地圖實現具體化的教學

地理是一門文理性質兼具的科目，因此學習地理不僅需要文科的記憶也需要理科的邏輯。死記硬背絕對不是一個好的記性方式，教師常常和我們說要理解記憶。但是對于初中生來說他們的見識有限，理解能力有限，想象力也是有限的，就拿世界地形一課來說吧，在沒有現代教學軟件的幫助下，無論教師如何用語言去描述山地、丘陵、高原、盆地和平原的地形特征，學生沒見過他也想象不到是個什么樣的狀態(tài)。就像我國中部平原地區(qū)的孩子，他們沒見過高原盆地之類，僅憑教師的描述他們理解起來相對來說還是很難的，只能死記硬背，同樣，盆地地區(qū)的孩子也一樣，他們不了解丘陵是怎么樣的，對于丘陵的特征也只能死記硬背。因此這樣的教學就加劇了學生的學習負擔，容易導致學生的厭學情緒，不僅如此，這樣的教學方式教學效率低下，學生的成績很難提升。有了現代多媒體的幫助，在教學世界地形一課時，教師就能將抽象的知識具體化形象化，在講解高原的特征時就可以利用投影給學生看青藏高原的圖，在講解盆地時就可以給學生看剛果盆地的圖，在講解平原時就給學生看亞馬孫平原的圖等，然后將各類地形的代表圖放一起形成比較，突出不同地形的特征。讓學生根據圖形再結合教師的講解記憶，這樣就能更快幫助學生理解記憶，避免死記硬背，減輕學生的學習負擔，提高學生對學習地理的興趣。

三、動態(tài)視頻的合理利用，調動學生的視覺聽覺感知能力

都說學習是一個孤獨的過程，這句話是有理的，不管是地理數學還是物理都相對來說比較理論化，抽象化，枯燥無味。如何給死氣沉沉的地理課堂注入一點生氣，使地理課堂煥發(fā)生機，提高學生的學習激情呢？這就離不開現代教學技術的運用了，研究表明相對于靜態(tài)的東西來說，動態(tài)的東西更能吸引人們的注意。多媒體的運用使知識無聲變有聲，無色變有色，無形變有形，靜態(tài)變動態(tài)，有利于學生抓住學生的眼球，幫助學生理解知識。在動態(tài)視頻的使用下，可以充分調動學生的視覺和感知能力，讓學生主動融入對知識的探索中去，加快學生對地理知識的理解。比如說在學習海陸的變遷著一課時，教師說地球表面形態(tài)處在永不停止的變化之中，如地震，火山爆發(fā)等就是地表運動引起的。簡單的一句話，學生可以很快記住，但由于不理解，記憶就不牢靠，很快就會忘記。如果這時學生插播一個動態(tài)視頻，在視頻里播放火山爆發(fā)的全過程，地中海不同時期面積大小的比較以及東非大裂谷不斷擴張的動態(tài)視頻，學生就能直觀看到地表形態(tài)的變化以及地球的內部運動，不然學生根本無法感受到地表的變化和地球內部的運動。畢竟學生每天看到的地球形態(tài)沒有變化，他們個人也感受不到地球的運動。

總的來說，將現代教學技術運用到初中地理教學中，不僅可以開闊學生的眼界，促進學生思維的發(fā)展，還可以將抽象的知識具體化，調動學生的感知能力，幫助學生從視覺聽覺的角度去學習記憶地圖，了解世界各國、中國各省的地形特征、各風土人情，加深學生的印象。

參考文獻：

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[2]黃秋生.淺談多媒體課件制作中的幾個問題[J].中國電化教育，2002（7）.

編輯 高 瓊