高中語文作文教學的優化策略分析

莫秋蓮

摘 要：高中作文教學是語文教學中的重要組成部分，它不僅關系著語文學科素質的培養，還關系著學生成長的方方面面。在當前新課程改革的背景下，在語文核心素養四維度的引導下，作為與高考緊密相關的高中語文作文教學也越來越引起眾多的專家學者和一線教師的重視。目前，有部分一線教師在進行作文教學時過于古板、缺乏新意不能夠吸引學生的注意力，不能提高作文課堂教學的有效性。因此，通過對如何實現高中語文教學優化策略進行簡要的分析與研究，能夠改善現如今教師作文教學的不足及學生寫作的不足。

關鍵詞：高中語文；作文教學；優化策略；分析研究

高中語文寫作的目的就是通過對學生文字運用能力的培養，進一步提高學生語言建構的能力，加強對文化的傳承，提升對這個社會的理解，進而能夠更加準確地認識到事物的本質。利用這種教學方式，不斷地幫助學生培養思維發展與提升，更好地建立創造性思維，能夠擁有一個積極向上的心態、認真面對生活的態度。因此，要想將高中語文寫作教學更好地開展，高中語文教師應當樹立一個全新的教學觀念，用長遠的目光和科學有效的策略去教導學生。

一、創設積極情境，提高學生寫作興趣

在進行高中的寫作過程中，由于課本以及寫作題材的限制，學生總是會出現一些消極應對的情況。如果找到方法，激發學生寫作的興趣，那么就更能優化、激勵學生勤奮寫作，創造出優秀作品。如為了能夠較好地改善消極面對現象，我們提出以下幾種解決方法。

首先，化繁為簡，消除畏難情緒。學生對寫作不感興趣，部分原因是課程多、時間少的高中生認為寫一篇800字以上的作文至少要花費完整的一小時時間，太耗時，有時寫了幾篇也沒見得有成效。因此，我們可把800字的作文變成100～200字左右的小作文，根據不同的教學目標，設計不同的寫作課程，訓練學生寫片段的能力。其次，講究激勵，樹立寫作信心。激勵可以包括目標激勵、情感激勵、獎懲激勵。制定可達到的目標，作文講評是摘錄優秀語文入選作品集，不吝嗇自己的夸獎，在適宜的時候表達對學生的認同。

二、引導學生觀察生活，積累不同寫作素材

學生由于長時間地處于學校這個大環境中，對社會中事物的了解并不多，這就致使了學生在寫作中沒有寫作素材從而影響寫作的質量，怎樣才能夠讓學生有效地積累社會題材呢？

一是要多渠道引導學生關注社會中的各種現象。開展口語交際和寫作交流的活動、課前三分鐘演講，開展微博點評的評比活動，分享隨筆感悟語言魅力的活動等，潛移默化地讓學生關注生活、關注社會，并進行深入思考。

二是引導學生加強經典閱讀。著名學者張中行先生，他曾從作文表達與內容兩個角度進行過闡釋：“首先，多讀，熟了。筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索就可寫出文章。因此，除直接的生活體驗和間接的報紙雜志、視頻資源感受外，還需要引導學生選擇經典作品進行精讀。

三是要學會把積累的素材轉化為文本上的寫作。每周進行名言警句美文的摘抄，并一定隨后寫上幾句感悟，利用早午讀時間進行記憶理解，在欣賞美的過程中也為寫作做好了準備。

三、根據學生的實際情況，開展有針對性的寫作練習

現實中許多教師往往把范文講評作為最后一個環節，使范文教學失去了其真正的價值和意義。因此，教師可利用比較教學的方法，讓全班同學進行同題同素材段落寫作，對比不同的語言表達方式，學生有更直接的感受，這是針對性訓練的有效方式之一。

其次，要鼓勵學生發展個性，情思飛揚。長期的規范模式化的作文教學，使得學生為了分數成為了一個個程序的模仿者，使得文章成為了千篇一律“假、大、空”的套作。教給學生寫作的規律，是必不可少的，但也要注意解除學生的心理枷鎖，讓學生敢于說真話表真情，同時進行正確方向的引導，讓他們真實地表達自我對現實的思考。

再次，要引導學生要對現象問題有清晰的思維能力，不能寫成套作作文，無銜接的鋪陳作文。指導學生學會層進式、正反對比式的論證，學會用一分為二的思想來看待問題，能分析到事物在一定條件下會互相轉化等。學生寫文章的提綱，能更直觀地反思書寫得是否有全局性的邏輯思維，借此來培養學生嚴密的因果思維、辯證思維和連貫思維能力。

高中語文寫作教學是一項非常復雜的工作，老師在這期間應當不斷地提升學生對于語文寫作的興趣，利用較好的引導幫助學生不斷地提升自身的寫作素養。為了能夠真實有效地加強學生寫作能力，老師在平常的生活要通過各種各樣的方法提升學生的寫作質量，進而能夠在語文考試中獲得滿意的成績。

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編輯 杜元元