電氣類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

仝兆景 鄭征 付子義

摘 要：電氣類大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)成果產出與國家社會發(fā)展需求間仍有較大差距。針對此問題，開展了電氣類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。對基于項目驅動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革針對培養(yǎng)方案、教學內容、考評體系等方面開展實踐探索，通過實施一課多師制、將企業(yè)導師引入課堂教學、實施學生導師制等有效舉措，大幅提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 模式創(chuàng)新 項目驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經受到國家、各級教育主管部門和高校的重視。國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、競賽，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)客空間建設等措施開展改革探索，但在大學生實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)成果產出方面仍有較大的前進空間，仍需開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索[2，3]。

電氣類專業(yè)的主干學科是電氣工程學科，相關學科包括控制、信息與通信、計算機等。針對電氣類專業(yè)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，對提升學生的綜合素質、促進未來電氣行業(yè)可持續(xù)發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的現實意義[4-5]。

本文依據國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對電氣類人才的需求，結合電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究和實踐探索，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的電氣類專業(yè)的高素質人才，促進國家進步和區(qū)域經濟不斷發(fā)展。

1 基于項目驅動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

基于項目驅動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系、考評方式，改革教學方式與內容，逐步使創(chuàng)新人才培養(yǎng)進入良性循環(huán)，通過項目驅動和成果示范，形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生綜合素質能力。

1.1 優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

根據電氣類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)目標，通過畢業(yè)生走訪、社會調查及行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生質量反饋，根據專業(yè)培養(yǎng)實際，開展基于項目驅動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升為主線，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系。在培養(yǎng)方案中，大幅度提升實踐實驗環(huán)節(jié)課時、增加實踐類的必修和選修課程等；以項目創(chuàng)新開發(fā)與實施為導向優(yōu)化專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課的教學大綱、計劃及指導，系統地增加以創(chuàng)新為理念的教學比例，并通過實際教學效果進行反饋調節(jié)。

1.2 改革優(yōu)化考評體系

探索以突出項目創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)為重點的考核與評價體系，增加學生參與創(chuàng)新實踐活動的獎勵力度；在課堂教學、實踐教學中向創(chuàng)新實踐傾斜考評的目的是高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、素質全面協調發(fā)展。改革考核方式體現對綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。考核的重要依據是注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做到考試形式多樣（開卷、閉卷、考查等形式）；體現過程考核，在教學實踐過程中提升平時成績比例，督促學生重視創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以成果量化、教師評價等形式納入考核指標體系。

針對課程設計、實習、工程訓練、畢業(yè)設計，根據基于項目驅動的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的要求，制定具體創(chuàng)新成果、創(chuàng)新能力的考核評價體系和辦法，鼓勵學生以項目的創(chuàng)新開發(fā)形式完成實踐環(huán)節(jié)。

1.3 改革教學內容方式和手段

以創(chuàng)新產品、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新設計項目等為載體制作教學案例，激發(fā)學生科研創(chuàng)新和創(chuàng)造興趣，引領學生積極開展創(chuàng)新實踐活動；將基于項目驅動和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向的縱、橫向科研項目、全國電子設計競賽、教育部大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為教學教學案例并科學融入課堂教學。

將優(yōu)秀創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品轉化為課堂與實踐教學案例，將高新創(chuàng)新項目案例引入教學，激發(fā)學生參與科研、創(chuàng)造發(fā)明、動手實踐興趣，營造創(chuàng)新交流氛圍，培育創(chuàng)新設計項目，培養(yǎng)學生開展創(chuàng)新實踐的良好習慣。

將高新電氣產品引入課堂教學，可提升學生開展科學研究和創(chuàng)造發(fā)明熱情，進一步營造創(chuàng)新教育氛圍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)良好教學環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學生的學習意識。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效舉措

2.1 將企業(yè)導師和高新產品引入課堂教學

讓企業(yè)工程師參與部分的課堂與實踐教學，對學生開展實際項目與產品開發(fā)的教育培訓；將高新產品引入課堂，提升學生對創(chuàng)新產品設計的工程與市場意識、產品的市場適應能力和創(chuàng)新實踐的動手能力。

引領學生針對實際項目產品開發(fā)開展創(chuàng)新設計與開發(fā)實施等活動，提升學生對企業(yè)科研創(chuàng)新的認識水平，增強他們實踐創(chuàng)新能力。

2.2 實施師生聯系的導師培養(yǎng)制

為提升學生參與科技創(chuàng)新的興趣、增加創(chuàng)新設計能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，電氣學院以注重學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)為主線開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索研究，實施了積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效舉措。實施的導師培養(yǎng)制要求教師主動聯系一定數量的不同年級學生，通過座談交流、項目設計實施、軟件開發(fā)、硬件開發(fā)和產品優(yōu)化等形式環(huán)節(jié)，給學生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難點重點，讓學生深入認識并參與科技創(chuàng)新產品開發(fā)；通過項目和成果示范示教，在學生中形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，顯著提升他們創(chuàng)新實踐能力，鼓勵他們參加各類電子設計大賽，從而實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果不斷遞增的良性循環(huán)。

2.3 鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

學院鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，近年來在教師指導下申請的教育部國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目達70余項；通過主持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目學生的示范帶動作用，有效激發(fā)大學生的科學研究、創(chuàng)造發(fā)明興趣，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，培育了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

3 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心在于幫助青年大學生樹立創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過培養(yǎng)模式改革，在實踐教學中對青年大學生主動引導和科技創(chuàng)新指導、工程訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等實踐鍛煉，引導大學生形成崇尚科學、勇于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的學習氛圍。積極探索電氣專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究，對提升大學生的綜合素質和促進專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升具有重要的現實意義。

參考文獻

[1] 李孟歆，欒方軍，劉劍，等.高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2015（51）：118-119.

[2] 楊麗榮，周克良.具有行業(yè)特色的電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國電力教育，2012（7）：18-19.

[3] 吳艷，高巍，喬立巖，等.基于校企合作平臺的雙重人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2017（11）：6-10.

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