淺談如何引導學生完善英語學習策略

安徽省全椒縣第三中學 張 維

英語學習策略通常是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。學生在實際學習英語時總會有意無意地使用一些學習策略，但通常都缺乏系統性和穩定性，而且往往不一定正確，低年級學生更是如此。因此，教師在教會學生掌握知識的同時，有必要引導每個學生掌握并完善自己的英語學習策略，形成一套適合學生個人的正確的英語學習策略。我個人在教學中一貫堅持知識教學和學習策略引導兩者并重的原則，在進行知識教學的過程中，適時引導學生掌握合適的學習策略，并在多年的教學實踐中，總結出一些具體經驗和大家分享。

一、引導學生在不同的學習階段根據實際情況制定相應的學習規劃，并根據規劃中的目標要求制定努力方向和采取行動措施。教師的指導要盡量做到明確、具體，但又要因人而異。比如，經過一段時間的相處，教師對學生較為熟悉了，又經過如單元測試或期中考試等測試后，教師對學生的學情也有所了解了，就可以據此對不同的學生提出不同的要求，并針對學生的弱點和不足之處提出相應的措施，來指導學生為期末考試制定中期學習規劃，規劃中要有具體明確的學習目標，以及實現該目標的方法，學生自己也要有針對自身弱點的具體措施，教師要鼓勵學生在學習過程中如果遇到新問題可以及時向老師求助，以獲得幫助和及時的解決，這樣，學生有具體明確的學習目標和學習方向，又有教師做堅實的后盾，學習自然會對路，成績自然會提高。

二、引導學生結合英語語境和英語語言特點，運用包括推測、查閱、理解、對比、等多種學習方法進行學習。雖然這些學習方法都需要靠學生自己去摸索去體會去適應去掌握，但是這并不意味著教師的引導作用就可以忽視了，相反，教師應該強化引導作用，要在教學過程中不失時機地引導學生針對不同情況，運用相應的學習方法。教師應該及時啟發學生結合英語語境和英語語言特點，運用適當的學習方法來學習并掌握知識。比如，學生在閱讀和理解英語課文時，教師提醒學生根據文章的語境和前后文意思來推測比較關鍵的生單詞的詞義，然后通過詢問和查閱來驗證自己的學習方法是否正確，是可以自我肯定還是需要自我改進。

三、設計探究式的有趣味性的學習活動，促進學生語言實踐能力和創新思維的發展。設計探究式的學習活動可以選擇多種不同的地點和場合。可以設計為用英語口語進行的交際活動，側重于聽說；也可以設計為有獎競賽活動，側重于讀寫。在課堂教學活動中還可以充分利用多媒體設備中的一些優勢資源，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習內涵，增加學生的知識層次。這些活動既可以提高學生的綜合語言運用能力，又可以提高他們的學習興趣和學習積極性，使學習這一項較為枯燥和艱巨的任務變得簡單而又輕松。例如，在完成了主要的課堂任務之后，可以組織學生通過多媒體上的多種圖片進行競賽活動，使學生在趣味性的學習中，不知不覺地輕松掌握或鞏固英語單詞和句子。

四、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。教師要根據每個學生的特長和優缺點，尋找或制定最適合該生自己的一套學習方法，要適時引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，一邊學習語言知識，一邊感悟語言功能，多觀察語言情境、言語結構，并從中發現異同點或者規律性，從而歸納出一定的學習理論和經驗并運用于實踐中，借以檢驗、強化和鞏固，最后得以熟練運用。比如，通過觀察發現act，active，action，activity 以及 actively 等屬于同根詞，又通過理解詞義歸納用法加以強化記憶和鞏固印象，再通過實際運用于句型中得以熟練掌握。

五、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據自身需要調整自己的學習目標和學習策略。學生在學習過程中，在不同的學習階段要適時進行自我評價。通過自我評價學生可以了解自身學習狀態,認清自己的知識層次，正確定位，并確定學習目標，增強自身的競爭意識；可以及時發現知識結構中的薄弱環節，并采取有效的補救措施。但是，學生的自我評價如何做到準確、及時、合理和有效，如何做到能產生積極的影響，還需要老師予以適當的指導，需要老師了解學情，對學生的學習成績、知識與技能狀況、學習過程和學習方法，以及學生的情感態度與價值觀都要了解，并以此為根據評價學生和引導學生進行自我評價，這樣，才能確保評價的全面性、準確性、合理性和科學性，才能體現出以學生為主體的教育評價理念，從而有利于學生的長遠發展。