小學中高年級文本對話的促進作用

福建省漳州市實驗小學古雷開發區分校 劉閩燕

一、小學中高年級文本對話的基礎

在我國現階段小學的課堂教學中，教師引入了文本對話的教學方式，并在其基礎上對文本教學方式進行了改進，讓小學生在輕松的課堂中學習到知識。在小學的語文課堂上，對于小學生來說，最重要的就是學習語文的興趣，只有對語文產生了足夠的興趣，才會將注意力集中到語文課堂上。在眾多學科中，語文是最文藝、最傳統的學科，很多小學生都對語文課產生濃厚的興趣；但是語文課也有弊端，就是很多文字過于煩瑣，讓小學生在進行學習的時候經常感到單一無聊。在這種情況下，教師就要起到關鍵作用，為小學生創建一個充滿生活氣息的靈活課堂，利用文本對話的教學方式，讓小學生可以跟著作者走進書中的世界，并在書中領略文字的魅力，慢慢地提高小學生的學習興趣，抓住文中的重要知識點，擴展小學生的視野，為小學生展現一個全新的教學課堂，從而提高教學效率。

二、小學中高年級開展文本對話教學的具體策略

1.創造一個輕松愉快的教學課堂。

對于小學生來說，輕松的課堂氛圍在教學過程中是非常重要的一部分。在小學生時期，孩子們天性愛玩、好動，在小學生的心中，語文課本中的一切未解知識都擁有無盡的吸引力。但是在課堂中，由于受到傳統應試教育的影響，很多教師在講授文章的時候往往只是根據課本上的知識點對學生進行講解，并沒有擴展小學生的文化知識點。在傳統的教學中，小學生知識課堂中的一個服從者，在課堂中的一切都是服從于教師。隨著社會的不斷發展，教學方式也得到一定程度的提升，教師應該樹立正確的教學理念，堅持以生為本。在課堂教學中，學生才是課堂的主人，教師只是一個課堂中的領導者。提起小學生對語文課堂的興趣是當今教師最為看重的問題。打造輕松的教學課堂，讓學生走進書中，認識這個世界，從而提高學生的學習能力和探知能力。例如，在學習課文《黃果樹聽瀑》中，教師便可以利用先進的科技教學，將瀑布的聲音展現在學生的耳邊，讓學生產生身臨其境之感。然后在講解課文的時候，可以讓學生進行自我講述，講出自己所想象中瀑布的樣子。在這樣的學習氛圍中，不僅可以讓學生走進書中自由想象，還可以增強學生的創造力，從而培養學生獨立思考的能力，以此來提高教學效率。

2.調動學生閱讀的積極性。

在傳統的教學中，課文的閱讀都是由教師代替的，學生基本上只是在聽教師講解知識點，對閱讀不會產生興趣。在現階段的課堂中引用文本對話的教學方式，可以彌補這一教學上的缺陷，讓學生漸漸地喜歡上閱讀，爭取在沒有教師的指導下也可以進行自主閱讀。在課堂教學中，教師應該多給學生進行閱讀的機會，讓學生對課文有更深刻的認識。例如，在學習《二泉映月》這篇課文時，首先教師要從這篇課文的背景進行講解，然后讓學生對課文進行對話式的閱讀，將每個角色分配給不同的學生，讓學生置身在課文的情境之中，從而使學生更加深入地體會作者當時的心情。在這樣輕松的氛圍中學習文化課知識，還可以培養學生的閱讀能力。

3.培養學生獨立自主學習的好習慣。

學生在學校的時間是有限的，所以在課堂中教師要重點培養學生的自主學習能力，讓學生可以在課下進行閱讀練習，俗話說：授人以魚不如授人以漁。只有教會學生自主學習的好習慣，培養學生可以在課余時間進行知識擴充，閱讀對于學生來說是一種好習慣，在書本中小學生可以擴展一些課外知識，對于一些名人名言、世界名著、童話故事可以知之甚詳，對于中國五千年的傳統文化擁有更深刻的見解。不管是在未來的生活中還是工作中，這種習慣都是非常重要的，也會對自身的文化素養有一定的提高。例如，教師在臨下課的時候可以為學生布置家庭作業，讓學生根據下節課的知識點進行課外讀物查詢，并將與知識點相關的信息記錄下來，還可以利用一些先進的網絡設備查閱資料，在網絡中可以下載視頻和一些動圖，然后帶到課堂上，利用課堂上的教學設備進行播放。這樣不僅能培養學生進行課外閱讀的好習慣，還可以提高課堂的教學效率。

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，小學中高年級文本對話教學漸漸深入人心，并隨著科技的發展不斷改進，利用新型的教學方式教育小學生，提高小學生的認知能力和學習能力，培養小學生獨立自主的學習習慣，為社會培養更多的優秀人才。

[1]任潔.文本情境在小學英語高年級對話教學中的應用[J].中小學外語教學：小學版，2015(09).

[2]趙述東.優化小學英語高年級對話教學設計的實踐[J].新校園：理論版，2016(07).