利用微信平臺 助推班級管理

陳蓉

摘 要 微信具有強大的交互功能，對班級管理極有助益。微信可以突破時空限制，分享學習快樂；消除防衛心理，順暢師生溝通；延展教育空間，溫馨親子關系；凝聚家長智慧，形成教育合力，是一種科學有效的教育輔助工具。

關 鍵 詞 班級管理；網絡平臺；微信

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）02-00-02

當前，由于信息技術的廣泛使用，教育模式發生翻天覆地的變化。曾經的精讀、細讀被一目十行所取代，蘇軾所言的“廁上、床上、馬上”的碎片化閱讀模式，在手機和網絡的合力共營之下，成了近千年后新時代的新常態。正如朱永新教授所言：最重要的知識提供者不再是學校，而是在線內容。此一形勢下，學校的影響在削弱，網絡的作用在提高。對于這種社會潮流的演進，我們無法阻止，因此只有順應時勢，借助新興媒體的力量，為我們的教育助力導航。近年來，我嘗試在班級管理中充分借助微信平臺，大大提升了教育效果。

一、突破時空限制，分享學習快樂

微信支持多種媒體技術，如文字、聲音、視頻、攝影、定位等，因此不但改變了學生的學習方式，也改變了班主任的工作方式。比如，這一天我看到班級微信群里跳出睿能的留言：“陳老師，晚上好。今天，家麟問我一道數學題，我試著用各種方法給他解釋，可他就是聽不明白。后來，我靈機一動，想到他平時最喜歡研究飛機和槍炮，于是干脆把題中的內容換成飛機和槍，結果，意想不到的事發生了——家麟不但完全弄明白了題目意思，而且竟然自己解出了這道應用題，他高興得一蹦三尺高。為這事兒，我特高興！所以非得給您留言不可，讓您分享我的成就感！嘻嘻！”

孩子的留言讓我驚喜。第二天，我就在班上表揚了這一對同桌，贊揚他們充分發揮自己潛能和優勢，互學互促，共同進步。這件事帶給了我兩點啟示。一是學生學業成績不良往往是多因同果的，教育工作應對癥下藥。家麟有學習障礙，得花上好幾倍時間才能接受新知識，且遺忘率很高。但他很愛畫畫，特別擅長畫槍戰場面，畫工精細，栩栩如生。而同桌睿能則有一雙善于發現的眼睛，并能機智地把繪畫融入難題之中，激發同桌的興趣，收效明顯。由此看來，用孩子心靈深處的能源去照亮孩子的精神世界，是最節能的方法。教師要善于發揮每個同學的特長，鼓勵某方面落后的同學樹立信心，共同進步。二是師生之間的溝通方式是可以靈活多變的。孩子們喜歡上網，家長三令五申不許孩子上網卻屢禁不止，與其圍堵攔截，不如因勢利導，利用孩子喜歡網絡的心理，讓網絡成為師生日常溝通的新途徑。比如睿能用微信留言報喜分享快樂，師生間用微信留言私下談心等，都是利用網絡不限時空的特點，拉近彼此距離，實現更好的教育。

二、消除防衛心里，順暢師生溝通

小學高年級學生自主意識漸強，凡事開始有了自己的主見，但礙于老師的“權威”，有些意見他們不敢或不便與老師當面說。為此，我專門開設了“悄悄話信箱”，以微信留言的形式彌補集體輔導的不足，讓同學們打開心扉盡訴“心聲”，從中我也能更好地了解班級情況，了解學生的思想動向。

比如，性格開朗的培基突然沉默了，近日總是心不在焉，我在“悄悄話信箱”里對他說：“近來怎么啦？陳老師都不習慣你的沉默呢！作為朋友，我更喜歡每天看到你陽光的笑臉。”晚上，培基回復了。原來這段時間他對建霖產生了一種莫名的牽掛，總想見到她，卻又老躲著她。這是高年級學生常見的青春期萌動。我輕敲鍵盤，把自己的青春故事告訴了他，并在最后寫到：“能欣賞建霖，證明咱們的培基很有眼光啊！去和她落落大方地交談，主動成為朋友吧。這樣你會發現，原來彼此是可以輕松面對的。”接著，我向他推薦了電影《那些年我們追過的女孩》，并一同聊起了“成長的煩惱”。一周后，少年的笑臉又展現在我面前。

經驗表明，高年級的學生遇到青春期煩惱，最需要的是忠誠的聽眾和真誠的理解。當我把自己的經歷告訴培基時，他會產生一種被信任感；再和他聊到電影中的同學情誼時，他更會覺得老師就是朋友了。在這個事件中，我借助微信平臺，利用“接納技術”介入輔導過程，消除學生的防衛心理，讓男女生之間實現了正常交往。

三、延展教育空間，溫馨親子關系

微信群支持多種學習與互動方式，大大拓展了教育的邊界。基于此，我常利用班級微信群一對多、多對多的功能，每天隨手拍攝孩子們校園生活的精彩瞬間并上傳，其中既有“課前三分鐘小小演播臺”的全程記錄，又有課堂學習思維火花閃現的瞬間，還有課下活動的真情流露和少年風采，讓孩子和家長們發現流淌在孩子校園生活瞬間的各種美好。

母親節期間，我常引導學生親手書寫一首詩送給媽媽，如果媽媽愿意，也可回贈一首。隨后，家長們會用手機將孩子認真書寫的照片、送給母親的詩及父母回贈的詩拍下來，再用“美圖秀秀”加工后“曬”在微信群里。在此過程中，許多家長會發現，原來和孩子一起書寫竟是那么快樂。他們彼此感受筆尖流淌的溫暖，感受漢字的魅力，留下了親子交流中溫馨美好的回憶。同時，借助這樣的“心之橋”，班主任也悄悄走進了學生與家長的心田，感受他們的喜樂與煩惱，成為他們貼心的朋友， 對班級管理無疑大有裨益。

四、凝聚家長智慧，形成教育合力

一個成功的班主任必須帶好“兩個班”，一個是“學生班”，一個是“家長班”。與博客和微博相比，基于智能手機傳播功能的微信再次改變了人們的交流方式，其點對點交互及公眾平臺和朋友圈等功能，成為當前家校溝通的最新“利器”，極為有利于打造引領學生成長的家校教育共同體。為此，我著意建立了一個班級家長線上讀書會。

讀書會一般安排在每周四晚上進行，由一位家長主持，共同在線上學習《非暴力溝通親子篇》《十幾歲孩子的正面管教》等育兒專著中某個章節的內容。在此過程中，家長們參與線上討論，書寫讀書感受，整理讀書小結，取長補短，互為得益，共同成長。最近，作為班主任的我還成為了倡導“全民閱讀”的先行者“樊登讀書會”的會員，我和家長們一起線上讀書、線下分享，給自己訂立每年的讀書目標，與孩子、家長一起成長。

應該說，在微信日益滲入我們生活的當下時代，教育者只有緊跟時代潮流，讓微信成為我們得力的助手，幫助我們創新教育模式，科學管理班級，引領學生發展，實現與時代腳步的相諧共振。

參考文獻：

[1]李雪芬.小學班級微信群管理探微[J].中小學德育，2017（1）：60-61

（作者單位：廣州市越秀區東山培正小學廣東廣州 510080）

責任編輯 余志權endprint