微課在語文教學中的應用

沈群

在新課改背景下，強調在教學過程中應用創(chuàng)新的教學模式，提升教學效果。微課的主要載體是視頻，其與現(xiàn)代教學實踐的要求相符合，將課堂教學過程中教師講解教學重點和教學疑點等過程記錄下來，是我國多媒體技術與現(xiàn)代教學結合發(fā)展的產物。也就是說，微課通過視頻講授相關知識點。在高中語文教學中應用微課模式，需要我們不斷的研究和探索。

一、微課在語文教學中的應用模式

在高中語文教學過程中應用微課教學模式，主要從以下三個方面開展：現(xiàn)場教學微課模式、PPT錄屏微課模式以及參與感模式。其中，在課堂教學中最為常見的是PPT錄屏微課模式。其將文字與聲音通過圖片和音樂的形式表達出來，時間較短，一般為5分鐘，不會占用正常課堂教學太多的時間，還可以對課堂學習進行內容總結和分析。例如：在高中語文教學內容——現(xiàn)代詩歌教學過程中，可以利用微課模式開展教學。結合語文教學的重點，選取每一個單元中重要的知識點，之后制作成為微課課件，加入到教學資源庫中，以便學生更好的學習。在《沁園春·長沙》這首詞教學過程中，教師可以為學生提供微課課件，學生通過觀看視頻吸收知識，提升學習能力和綜合素養(yǎng)。現(xiàn)場教學微課模式指的是將現(xiàn)場講解的課程內容錄制成為完整的視頻，之后進行剪輯和整理，教師通過查看視頻，發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改正。例如：在文言文《鴻門宴》教學過程中，可以將場景教學作為重點，之后圍繞知識點制作微課。教師反復觀看視頻，查看自己在教學中存在的相關問題，及時糾正，以便更好地達到語文教學效果。參與感微課模式，指的是通過參與互動制作微課課件。高中語文教師需要提升學生的課堂參與度，引導學生積極的參與到教學活動中，活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣。

二、微課應用中存在的問題

現(xiàn)階段，微課模式在高中語文教學中的應用依舊存在很多的問題，其信息量較大，且拍攝及編輯的水平不高，缺少交互性，其比較適合教師課堂舉例觀摩，對于培養(yǎng)學生自主能力幫助不大。微課模式大多時候都是通過多媒體方式傳送信息，其信息量較大、數據較多。由于高中語文教學中的文章作品所蘊含的信息量極大，且文章背景較為復雜，只是觀看教學視頻很難達到理想教學效果，勢必會導致一些學生對文章的內容和深意很難理解，只能從淺層次理解內容。在學習魯迅小說《祝?！愤^程中，一些學生沒有對課文進行預習，直接觀看教師準備的教學視頻和課件，對當時的社會背景沒有清晰的認識，對于小說中通過祥林嫂一生悲慘遭遇的描寫，反映辛亥革命以后的社會矛盾，揭示封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性的這一主題就很難深刻理解。除此之外，如果掌握不好微課模式教學的時間，那么也會占用學生和教師的互動時間，對教學效果有很大的影響。

三、在語文教學中應用微課模式的優(yōu)勢

微課模式是一種創(chuàng)新型教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式，其具有很多的優(yōu)勢：首先，在高中語文教學中應用微課模式，能夠有效縮短教學時間。在一般情況下，微課模式的核心內容是視頻，相比于傳統(tǒng)的教學模式，學生通過觀看視頻不會覺得十分疲憊，能夠有效提升學生的集中力；其次，微課模式主題更加突出。相比于傳統(tǒng)課堂模式，其將教學重點聚集在一起，突出教學的主題，更加適應語文教學的需要。通過微課模式反應教學重點和難點，或者將教學環(huán)節(jié)和教學主題通過微課表現(xiàn)出來，去除復雜的程序，以簡單的方式傳授知識，便于學生的理解；再次，微課模式更加靈活，其資源容量較小，能夠方便學生隨時隨地復習和學習。其資源的結構組成具有情景化的特點。通過使用教學資源，能夠促進教師和學生相互學習。微課模式將教學模式簡單化，通過多樣化的方式傳播出去，具有針對性較強，且靈活性較高的特點。正因其優(yōu)點十分突出，在高中語文實踐教學中被廣泛的應用。例如：在《再別康橋》詩歌教學過程中應用微課模式，教師可以通過多媒體教學工具向學生講授徐志摩寫作此詩時的背景，康橋時期是徐志摩一生的轉折點，康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。讓學生觀看多種形式朗誦的《再別康橋》，引導學生在熟悉內容基礎上，自己進行分析和比較，深入理解詩歌中的意象，感受詩歌背后的深意。通過微課實踐教學，可以使語文課堂教學更加生動形象，能夠有效提升學生的理解能力，提升教學效果。

綜上所述，在高中語文教學中應用微課模式，能夠有效提升學生的學習興趣，通過多媒體教學工具的充分利用，讓學生通過視頻了解更多的文章事物，了解文章背景，將復雜的知識內容整合成為針對性的教學課件，方便學生學習。雖然，微課模式的應用還存在一定的問題：視頻拍攝水準不高，且交互性不強，但是通過合理安排教學時間、加強情景教學、采用多種教學模式等方式開展教學，可以讓微課更好的融入到語文教學中，有效活躍語文課堂教學氣氛，提高學生學習興趣，促進高中語文教學的質量提升。

作者通聯(lián)：安徽蕪湖市無為嚴橋中學。endprint