淺談如何提高小學生閱讀能力

孫妍偉

[摘要]閱讀的過程是讀者和作者情感交流的過程。不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。而知識的獲得與廣泛的閱讀積累是密不可分的。閱讀教學不僅要求學生學會文本中的內容及思想內涵，而且要求學生廣泛閱讀各種課外有益書籍，以拓寬知識視野，陶冶情操，塑造人格。

[關鍵詞]閱讀；興趣；方法；習慣；課外閱讀

讀書對學生的成長具有重要的作用，我們要為學生創設讀書的機會，在實踐中培養良好的閱讀習慣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現教師、學生、文本之間的對話和交流。應充分發揮學生在課堂上的自主性，使學生喜歡閱讀，并在讀中感悟。閱讀教學不僅僅承擔著向學生傳授基礎知識的任務，更重要的是培養學生的閱讀能力，進而提高學生的語文素養。那么，如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀質量呢？

一、認清閱讀觀念，提高閱讀興趣

閱讀教學在小學語文教學中占有重要地位。閱讀教學應突出體現學生的讀，以代替教師大量的講解，使學生在讀中感悟課文的內涵，并模仿范文來寫作。課堂上，教師要把讀書的時間還給學生，指導學生通過朗讀與課文直接對話，而不是以教師的分析代替學生的讀書活動，也不要用練習來剝奪學生的讀書時間。

1.保證朗讀時間

教師在課堂上要留有充分的時間讓學生正確朗讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音；要讓學生在初步理解的基礎上閱讀，要有足夠的時間讓學生試讀、練讀，以便使學生讀出感覺，讀出韻味，切不可讓學生還未準備好就倉促上陣；要留有讀后評議的時間，通過評議強化朗讀效果；對于內容淺顯易懂的課文，不必在分析上浪費過多的時間，應讓學生在讀中理解，讀中感悟。教師在正確引導的同時，不必限制學生讀書的領域，往往能收到意想不到的效果。教師留給學生的讀書時間要充分，作業布置要適當。

2.明確閱讀目的

以往的閱讀教學大多以教師講為主，重點放在精講課文上，舍不得時間讓學生通讀課文，即使讀也是面向少數同學。長此以往，學生的閱讀能力當然不會提高。在初讀課文時，教師不要讓學生急于分段分層，而應讓他們將全篇課文作為一個整體去感知，先讀通全文、知道文章的大概，以此強化閱讀的整體眭。如果在閱讀中遇到生字、新詞，可以及時查閱工具書解決。在這個過程中，教師要引導學生明確朗讀的目的，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，使學生養成良好的讀書習慣。如果根據學生的年級和認知水平，低年級學生的閱讀只是停留在學習瀏覽這一初級階段的話，那么中、高年級學生的閱讀目的就不僅僅是學習瀏覽，還要求學生通過閱讀能夠擴大知識面。因此，教師要根據學生的年級、認知水平和感興趣的領域提出不同層次的具體要求，讓學生明確在閱讀中學習什么。閱讀要求越合理、越具體，學生的閱讀目的就越明確。學生一旦有了明確的目標，就能把教師的要求轉化為個人的行動，從而形成正確的閱讀動機。

3.提高閱讀興趣

興趣是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。為了讓學生自覺地參與閱讀訓練，教師應針對不同的課文內容和特點，創設各種生動有趣的閱讀氛圍，指導學生細細品味語言文字蘊含的感情，幫助學生感受美，激發學生的閱讀興趣。音樂是一種特殊的語言，在朗讀教學中配上合適的音樂，能幫助學生領會文章的意境。例如教學《飛奪瀘定橋》一文，為了讓學生充分感知紅軍戰士奮不顧身的英雄形象，教師可選擇古箏名曲《高山流水》中的高潮部分，為課文的“攻天險”部分配樂。那扣人心弦的旋律，可以形象地襯托出紅軍戰士的強大攻勢和英雄氣概，再配以教師抑揚頓挫的表情朗讀，使學生仿佛身臨其境，受到強烈的形象感染，達到對課文深入理解的目的。另外，角色體驗朗讀能讓學生積極參與，最大限度地發揮他們的主觀能動性，使其樂于閱讀、勤于閱讀、善于閱讀。有的文章內容十分抽象，或者學生對文中描述的內容比較生疏，教師可通過巧妙的創設f青境，激起學生閱讀的興趣，幫助學生展開想象的翅膀，使文章內容形象地展現在他們面前，從而領會作者要表達的思想感情。同時，又激發了學生讀的欲望，興趣盎然地投入到閱讀中。

二、學會閱讀方法，養成閱讀習慣

教會學生閱讀的方法，等于交給學生一把打開知識寶庫之門的鑰匙，學生有了這把鑰匙，就有了獲得知識的能力。閱讀訓練是培養學生語感最有效的方法，培養學生對語言文字的敏銳感受力，是小學語文教學的一項重要任務，教師應結合課文進行閱讀方法的指導，使學生在反復閱讀中深化閱讀體驗、提高閱讀水平。

1.選好閱讀方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀就是認真讀、反復讀，逐字逐句地深入研究，對閱讀材料所表達的思想內容做全面、精細、深入的理解。遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀，精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章。人的精力是有限的，為了獲得更多的知識和信息，必須讀大量的書，因此還需要學會略讀。略讀要了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題等，最后瀏覽全文。略讀是精讀的基礎，通過略讀，可以在很短的時間內了解讀物的基本內容，從而確定是否需要精讀或哪些地方需要精讀。速讀時，可以把書中那些無關緊要的引文、圖表、推理過程等省略或跳躍過去，抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣，我們就可以用較少的時間贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。

2.在課堂教學中也要注重一些閱讀方法

比如，可以帶著問題閱讀。在閱讀時，可以讓學生帶著問題去讀，使學生在閱讀中活躍思維，加深理解，深化體驗，養成邊讀邊想的讀書習慣。可以發揮想象閱讀。閱讀一旦離開了豐富的想象，既難理解文章的內容，又難發展語文能力。在閱讀訓練中，教師應把培養學生的想象力放在重要位置。同時，教師應及時指導學生閱讀方法。小學生的閱讀水平相對比較低，教師在教學過程中授之以閱讀的方法和技巧，是語文教學的重要環節。從閱讀的要求來看，首先要準確地讀，其次是理解著讀。通過教師的切實引導和加強訓練，學生才能逐步熟練地掌握閱讀的方法和技巧，提高閱讀能力。

3.在閱讀中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。首先要提醒學生閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，產生共鳴。不僅如此，還要使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，培養學生閱讀興趣。教師還可以結合課外活動，組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽等活動。

三、注重課外閱讀，開拓閱讀視野

怎樣使學生喜歡閱讀并堅持閱讀呢？興趣是關鍵，激發學生閱讀興趣的最好選擇就是課外書。可以向全班同學推薦讀同一本書開始，建議家長和孩子一起讀，家長的參與使整本書的閱讀變得沒有障礙，學生有可交流的環境，隨時提出問題，談自己的理解，使閱讀成為學生喜歡做的事情。

1.恰當選擇課外讀物

教師應積極引導學生多讀正能量的書籍，多讀古今中外的名著，教師可以每學期向學生推薦三本到五本有意義的書，這樣學生的閱讀量就已經很大了，并在不知不覺中進行了課外知識的獲取。例如，可以向低年級的小學生推薦一些帶拼音標注的童話故事，這些趣味性較強的書籍使學生有興趣去讀，并在讀中學會了很多做人的道理。而對于高年級的學生，可以推薦他們讀一些邏輯性較強的書或勵志書籍，這樣可以讓他們在閱讀過程中培養邏輯思維能力和堅強的意志。

2.樹立正確的思想觀念

不少家長甚至部分教師都存在一個認識誤區，總覺得學生看課外書是多余的，耽誤學習。這種想法是極其錯誤的。只要教師和家長積極引導學生遠離那些不適合青少年閱讀的刊物，選擇有利于學生身心發展的書籍，就會給孩子帶來很多益處。一本好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以曲折的情節吸引人，以高尚的情操陶冶人。很多課外讀物能幫助學生品味人生、升華人格，使他們健康成長。

總之，閱讀是學生提升自身素質和提高能力的良好方式，教師要把優化閱讀教學過程和提升學生的語文素養真正落到實處。小學閱讀教學只有扎根實處，把閱讀當成學生成長的重要途徑，閱讀教學才會取得理想的效果。

（責任編輯 馮璐）