新媒體時代大學生碎片化閱讀狀況及影響分析

何亭，王乙珺

摘 要 近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體的產(chǎn)生，人們的閱讀方式發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠降碾娮娱喿x，文章以大連理工大學城市學院為例，利用問卷調(diào)查法，調(diào)查了在校學生碎片化閱讀的載體、方式、習慣以及選擇碎片化閱讀的原因等方面，并從身心健康、思維模式、知識獲取、媒介素養(yǎng)等方面分析了碎片化閱讀的影響，以期為大學生在今后更好的閱讀提供相應(yīng)的理論支持和行為借鑒。

關(guān)鍵詞 碎片化閱讀;網(wǎng)絡(luò)閱讀;大學生

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）22-0086-02

碎片化閱讀就是通過智能手機、電子書、電腦等終端接收器進行不連續(xù)、不完整的一種閱讀方式。閱讀的內(nèi)容主要為零碎、短小的文章或者是利用形象、直白、簡潔的詞句對某一事件或長文章進行超濃縮的概括。這種閱讀方式有助于讀者在零碎的時間內(nèi)更加快捷地獲取最新信息，大大節(jié)省了時間和精力，提高了效率。

1 大連理工大學城市學院學生的碎片化閱讀狀況研究分析

本次研究以大連理工大學城市學院的學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查方式，共發(fā)放650份問卷，回收632份有效問卷。主要考察的是吸引大學生碎片化閱讀的原因以及大學生對碎片化閱讀的態(tài)度，進而分析碎片化閱讀對大學生的影響。

1）閱讀載體選擇。根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，參與調(diào)查的絕大部分大學生存在碎片化閱讀的行為，且基本以手機閱讀為主，在問卷調(diào)查中顯示，以手機為閱讀方式的高達90%，以電腦為閱讀方式的為41.3%，以iPad、kindle等電子讀書器閱讀的為26%，以電視為閱讀方式的為10.7%，而以書籍為閱讀方式僅占40%，還未到一半。隨著移動信息化的發(fā)展，手機智能化，以及第四代無線傳輸技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機已成為人們必不可少的工具之一，而作為傳統(tǒng)閱讀的主要方式書籍則受到移動新媒體的強烈沖擊，且由于其本身攜帶不方便、易損毀等原因，使得采用這種方式閱讀的被調(diào)查大學生較少[1]。

2）閱讀內(nèi)容選擇。在針對于被調(diào)查者對于碎片化閱讀的內(nèi)容選擇上，時事新聞和娛樂休閑位居前列，分別為65.3%和73.3%，而瀏覽財經(jīng)類內(nèi)容的調(diào)查對象則很少，僅占8%，由此可見，大學生碎片化閱讀更注重時效性，時新性，放松性，來滿足自身的好奇心，而對于專業(yè)性較強的，則表現(xiàn)的興趣不高。

3）閱讀原因選擇。調(diào)查中針對于學生選擇碎片化閱讀的原因，有79%的被調(diào)查學生選擇了信息及時快速，方便快捷，67%的學生選擇了信息來源廣、豐富，這說明碎片化閱讀模式借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢極大地吸引了學生選擇，另有29%的學生選擇了便于討論社會公共話題以及27%的被調(diào)查者選擇易于個性化閱讀。大學生們更關(guān)心自己的話語權(quán)和個性能否在閱讀中有所體現(xiàn)，而碎片化閱讀模式剛好滿足了這一要求，最后有少數(shù)學生選擇了容易抓住關(guān)鍵詞、時間空間不局限、收費少甚至不收費的優(yōu)點。

4）閱讀時長分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被調(diào)查學生選擇了15分鐘～30分鐘和30分鐘～45分鐘這兩個區(qū)間，分別占到40.7%和30.7%，另外還有14%被調(diào)查學生選擇了45分鐘～60分鐘，極少數(shù)被調(diào)查學生選擇了15分鐘之內(nèi)和60分鐘以上，占比為6.7%和8%。有35%的調(diào)查對象認為碎片化閱讀所獲信息已經(jīng)占據(jù)平日獲取信息的大部分，另有31%的調(diào)查對象認為占了一半，還有10%的被調(diào)查者表示占據(jù)了絕大部分，僅有4%的被調(diào)查學生認為占據(jù)很小一部分。

2 大學生碎片化閱讀的影響

1）大學生碎片化閱讀的積極影響。新媒體時代下碎片化閱讀方式有助于激發(fā)大學生閱讀興趣。相對于抽象傳統(tǒng)的文本紙質(zhì)閱讀模式，碎片化閱讀所呈現(xiàn)的是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)閱讀、屏幕閱讀，為讀者呈現(xiàn)的則是圖像、聲音、三維動畫等多種媒體形式，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活生動[2]。

碎片化的閱讀方式提高了大學生閱讀的效率。通過標題，提取關(guān)鍵字，便可知道文章大體內(nèi)容，有利于大學生快速篩選自己所需的文章，同時碎片化閱讀因其篇幅簡短的優(yōu)勢也可作為長篇著作的導讀工具，減輕讀者的閱讀負擔，在一定程度上提高了大學生閱讀的效率。

2）大學生碎片化閱讀的消極影響。碎片化閱讀多在電子屏幕上進行，長時間觀看會對視力產(chǎn)生不利影響。另外，由于長時間的“快餐式”瀏覽而不加分析、不思考，會產(chǎn)生思維惰性，使得在學習和工作中也不愿積極主動的去解決問題，總是寄希望于在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，況且大學生的思維以及認知往往停留在事情的表面，對于工作和社會的經(jīng)驗較少，對工作的實際內(nèi)容和學習知識無法正確分析判斷，因此無法解決好工作學習上的問題，從而產(chǎn)生壓力大、拖延的心理。

（1）對于大學生思維模式的影響。互聯(lián)網(wǎng)上的信息量巨大，大學生可以通過搜索引擎很快找到所需要的內(nèi)容。可是所接收的內(nèi)容太過全面，其信息也是多種多樣，這會使閱讀者的關(guān)注點容易分散，讓其關(guān)注的層次、方面變得多維度，從而影響他們原已構(gòu)建好的的思維和邏輯。碎片化閱讀所帶來的碎片化信息，由此導致的對信息的專注力分散，從而影響學生思維邏輯的正常構(gòu)建與發(fā)展。在其碎片化特點的影響下，讀者閱讀中注意力分散，不能專注于閱讀，不利于思維體系的構(gòu)建，使得閱讀的結(jié)果往往會是無用功。

（2）碎片化閱讀對大學生知識獲取方面的影響。在這種碎片化的時間段里進行閱讀，易受到閱讀環(huán)境的嘈亂和無序的影響，使得閱讀者容易走馬觀花，囫圇吞棗，最終導致閱讀沒有什么效果，難以實現(xiàn)知識的累積與傳播。既然是碎片化，就表明這種閱讀方式的簡短、斷裂，無法深入持續(xù)的讀，無法深入淺出的獲得更深刻的道理。另外，憑借著互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索引擎，學生們可以輕松獲取所需的信息，與傳統(tǒng)閱讀過程中的反復翻閱和查找相比，本身就損失了翻閱和查找這一積累和學習的良好途徑。在零散碎的小段時間內(nèi)，利用電子設(shè)備進行閱讀，本身是無法形成體系的，由于存在知識內(nèi)容的不連貫性和缺乏邏輯層次以及缺乏后期反復的思考練習，最后，閱讀學習大多是停留在“什么都讀過，但是不記得了”的膚淺階段。

由此可見，長期的碎片化閱讀不僅不會增長知識，同時還可能不利于大學生掌握社會生存技能。經(jīng)歷過中學系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，能夠?qū)⒄麄€學習過程和所學的知識點化作一個完整的知識體系，因而學生們能夠輕易地歸納出一張知識地圖，然而在進行碎片化閱讀時，信息之間往往缺乏直接明顯的關(guān)聯(lián)性或系統(tǒng)性，太過隨意化，學術(shù)價值不高，從而導致了這種學習方法無法形成可靠的框架，導致最終結(jié)局是知其然而不知其所以然[3]。

（3）碎片化的閱讀方式對大學生媒介素養(yǎng)的影響。媒介素養(yǎng)指的是當面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、解讀能力、判斷能力、質(zhì)疑能力等以及使用媒介信息作為個人生活、社會發(fā)展所應(yīng)有的能力。傳統(tǒng)印刷媒介中文字、插圖都是有序、靜態(tài)的排列在紙張上的，讀者只要從前到后的閱讀，就能獲得連貫的信息。這使得讀者的注意力集中在一個相對固定的區(qū)域內(nèi)，專注地思考問題，因此紙媒閱讀有利于對材料的整體把握，并且可以提高閱讀者相應(yīng)的理解判斷能力。而新媒介中的超文本多鏈接的編排形式卻使得人們原始的閱讀路線容易發(fā)生偏移或改變，注意力分散，難以針對某一問題進行縱深注意，且大學生媒介素養(yǎng)有限，不僅不利于培養(yǎng)選擇和質(zhì)疑能力，而且更容易在不斷跳躍性的閱讀鏈接中浪費寶貴的時間，使得閱讀的目的性和質(zhì)量降低，養(yǎng)成跳讀的不良閱讀習慣。

3 結(jié)論

不論是傳統(tǒng)經(jīng)典的紙質(zhì)閱讀，還是即時便捷的碎片化閱讀，都應(yīng)該取其精華，去其糟粕，以達到閱讀最大化的目的。當代的大學生依然要利用好兩種閱讀模式，一方面采用碎片化的閱讀模式寬泛的學習多方面的知識，另一方面采用傳統(tǒng)閱讀的方式，學習原著和經(jīng)典，全面深刻理解原意，領(lǐng)悟出真正屬于自己的認知，才能有利于自己的個性發(fā)展，不至于人云亦云，以偏概全，同時要調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，唯有這樣，才能應(yīng)付今后工作的需要，正確的解決各種復雜的局面。

參考文獻

[1]付梅，劉娟，葛明貴.新媒體時代閱讀方式的轉(zhuǎn)變與大學生閱讀[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（2）：113-115.

[2]趙樹海.大學生碎片化網(wǎng)絡(luò)閱讀行為調(diào)查及其影響因素研究[J].圖書館學研究，2016（11）：61-63.

[3]周小萍.碎片化閱讀對書院經(jīng)典閱讀的影響及對策研究——以南京審計大學為例[J].市場周刊（理論研究），2016（7）：135-136.

基金項目：大連理工大學城市學院2018年教育教學研究基金“移動教學在社會調(diào)查與統(tǒng)計分析課程中使用的研究與實踐”（JXYJ2018025）課題的階段研究成果。

作者簡介：何 亭，大連理工大學城市學院管理學院。