淺析小學語文課堂中發(fā)揮語文教學的德育功能

張小霞

摘 要：在素質(zhì)教育大背景之下，思想教育是其教育的靈魂，不僅能夠培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，還可以磨煉學生的意志力，使學生潛移默化的得到心靈的凈化。所以，語文教育與思想道德教育兩者是相輔相成的關(guān)系，既能發(fā)揮知識教學的作用，又能發(fā)揮育人的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;德育

語文是基礎(chǔ)科目，其他任何科目的學習都離不開語文知識的積累，數(shù)學的審題離不開語文知識，政治的閱讀解析也離不開語文知識，如果學生不學好語文科目，那么其他科目的學習也很難完成;在素質(zhì)教育大背景之下，思想教育是其教育的靈魂，不僅能夠培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，還可以磨煉學生的意志力，使學生潛移默化的得到心靈的凈化。所以，語文教育與思想道德教育兩者是相輔相成的關(guān)系，既能發(fā)揮知識教學的作用，又能發(fā)揮育人的作用。

一、對語文教學中德育教育的重要性分析

在小學語文教育教學之中，德育教育是學生具有高尚品質(zhì)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大背景下，德育教育的主要目的是讓學生掌握豐富知識，同時，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｌ貏e是在當今社會快速發(fā)展時期，較多學校的學生其思想品質(zhì)隨著年齡增長，其道德品質(zhì)卻處于下滑的狀態(tài)，對此現(xiàn)狀，在語文教學中必須實施德育教育，已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。面對如今社會的人才競爭，全面提高學生素質(zhì)已是必然趨勢。因此，語文作為一門感受情感、表達情感、渲染情感的科目，必須將德育教育滲入其中，發(fā)揮語文教學的德育功能，將中華民族高尚的品質(zhì)傳承下去。

二、加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能的策略分析

新課改之后對語文教學提出了新要求，老師不僅要重視學生知識與技能的提高，還要積極進行社會主義道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民、熱愛環(huán)境、熱愛社會主義的思想感情。對此，可以看出小學語文教學中滲透德育教育是新課改的要求及任務(wù)，也表明了德育教育的必然性。那么，究竟該如何在語文教學中發(fā)揮語文教學的德育功能呢？以下是我的具體分析策略。

（一）挖掘小學語文教材中的德育內(nèi)容

德育教育應(yīng)從細節(jié)進行，從小的細節(jié)體現(xiàn)大的德育內(nèi)容。語文教材是進行德育教育的最好資源，課堂是進行德育教育的最主要場所。小學生年齡小，社會觀、價值觀與人生觀處于剛開始發(fā)展的階段，對較多的生活現(xiàn)象、社會事物的理解不透徹，所以語文教學成為了社會了解生活與社會的重要途徑。而這些語文教材之中，有較多的內(nèi)容都是從簡單到復雜，從具體到概念，給學生的德育學習提供了有利的基礎(chǔ)。縱觀語文課本教材，其中不乏優(yōu)美的文章，既有描寫大自然的《黃山奇石》《桂林山水》《白楊》，又有具有優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》、《中彩那天》《麻雀》，還有歌頌愛國人士的《為中華之崛起而讀書》《懷念母親》《祖國，我終于回來了》《狼牙山五壯士》等。這些優(yōu)秀的課文篇章，都有一個共同的教學目標，讓學生感受不同作者的思想情感，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)。因此，在小學語文教學之中，教學必須緊緊圍繞教學大綱進行，教師在授課前必須吃透教材，從多角度、多方面、多層次去挖掘德育教育內(nèi)容，真正的滲入到教學之中，發(fā)揮語文科目教育的德育功能。

（二）利用課堂教學環(huán)節(jié)，靈活運用滲透方式傳道育人

語文科目中的語言文字，蘊含著濃厚的韻味與情感，語文課堂具有形象性、動態(tài)性等特點，老師在引導學生進行思維與體驗情感之時，可以將德育教育完美地滲入其中，而好的教學素材需要利用有效的教學方式才可以達到預(yù)設(shè)的效果。那么需要怎樣來將德育教育滲入其中呢？其一，可以設(shè)身處地方式，即引導學生通過課文閱讀，和作者產(chǎn)生思想感應(yīng)，進行心理換位方式，使學生真正體會當時的處境、心理感受與情感，真正和作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣便輕松地將課文的思想情感學習轉(zhuǎn)化為學生自覺設(shè)身處地的體驗與感受;其二，身臨其境方式，即語文教材之中，有較多描寫較為抽象、繁雜的內(nèi)容，學生初次接觸之時，很難達到透徹的理解與感悟。對此，教師便可以運用身臨其境的方式，為學生準備教具、實物、制作課件、視頻、動畫等工具，為學生構(gòu)建更加直觀、生動的學習內(nèi)容，使學生輕松地理解課文，加深對課文的深刻理解。口而誦，心而為，只有學懂課文，德育滲透才有效果。

（三）巧設(shè)課下作業(yè)，將德育教育滲入到生活之中

德育教育應(yīng)該由學習到生活之中，由課文到寫作之中，這樣才可以全方面地滲透，達到德育教育的目的。比如，在學習完《地震中的父與子》之后，教師可以布置作用讓學生回去幫父母洗菜、捶背、打掃衛(wèi)生等作為實踐作業(yè)，感受父母撫養(yǎng)自己的艱辛與勞累，之后讓學生寫關(guān)于父愛或者母愛的作文，進行練習，這比課堂之中的說教更具有德育教育價值;也可以在學習完《桂林山水》這樣描寫大自然、祖國山河的文章之后，讓學生去旅游勝地撿垃圾、清潔道路，讓學生在感受到祖國山河之時，感受到勞動的可貴、祖國山河的壯觀，之后再進行寫作，使學生受到德育教育之時，語文的寫作水平逐漸提高，這便意味著學生的語文綜合素養(yǎng)逐漸提高。

綜上所述，語文教材之中確實滲透著多元化的德育教育資源，作為一名語文老師，要尊重語文科目的基礎(chǔ)教育、德育教育、知識教育功能，要不斷深入研究教材，將語文教育的功效全部發(fā)揮出來，使學生樂于學習語文知識，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)，讓小學生從小成為一個全方面發(fā)展的好學生，使學生成為新時期社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>