小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

邢萬裕

摘 要：美國教學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題，思維才有方向，頭腦才有動(dòng)力。所以，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，去引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主歇息、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：情境;小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境

知識(shí)是具有情境性，知識(shí)是什么？歸根結(jié)底知識(shí)就是讓我我們認(rèn)識(shí)自然的工具，知識(shí)就是讓我們的學(xué)習(xí)生活的媒介。而我們每個(gè)人都是大自然的一份子，每個(gè)人又無時(shí)無刻不在生活中。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一段不斷解決問題的進(jìn)程。有了問題學(xué)生的思維才知道應(yīng)該去往何方。因此在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要不斷積極的創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生能夠有很強(qiáng)的代入感。身臨其境方能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和魅力。并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)文獻(xiàn)資料淺談我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)原則

（一）趣味性引導(dǎo)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要著重注意引導(dǎo)。教師要面對(duì)的是一群什么樣的學(xué)生呢？他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知?jiǎng)倓倖⒚桑头路鹗且粡埌准堖€沒有寫上幾個(gè)字一般。小孩子愛玩，好玩的天性體現(xiàn)的淋漓盡致。就比如說學(xué)圓形的時(shí)候，用籃球打比方一定是好于說“圓形”更容易讓孩子們接受，因?yàn)楫?dāng)說出籃球時(shí)孩子們的腦中會(huì)有打籃球的情景出現(xiàn)。這就是擁有一個(gè)趣味性的問題情境時(shí)，孩子們會(huì)產(chǎn)生一種好奇的欲望，也能充分吸引孩子們注意力，所以教師們要多運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，把問題用圖片，音頻，影像的形式播放出來，使學(xué)生發(fā)揮想象力去思考問題。

（二）創(chuàng)新性引領(lǐng)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，還要有一定的創(chuàng)造性。具有創(chuàng)造性的問題情境更能貼合小學(xué)生天馬行空的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生更自愿的對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“容積”的時(shí)候，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好各種容器，然后裝滿水，讓學(xué)生去猜哪一個(gè)裝的水比較多[1]。學(xué)生看到不同的容器肯定就會(huì)有自己的想法，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真的去考慮問題以后，容積的概念也就不說自破，老師只需要最后畫龍點(diǎn)睛即可，這樣進(jìn)行教學(xué)的過程中充滿著創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠充分的討論交流，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）層次感指導(dǎo)原則

小學(xué)生在受教群體中是比較特殊的群體，因?yàn)樾W(xué)生的心理以及思想還不夠成熟，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)接受能力和消化速度也比較慢。這就是因?yàn)樗麄儫o法做到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，這時(shí)就需要教師在對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中要注意把握好層次性的原則，由淺入深，由易到難。數(shù)學(xué)的教學(xué)一定亞奧遵循數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更容易消化和理解所學(xué)的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效問題情景的創(chuàng)設(shè)

（一）問題情境要與生活息息相關(guān)

數(shù)學(xué)來源生活，每個(gè)人的生活中都離不開數(shù)學(xué)。我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，小到八塊積木，三個(gè)檸檬，大到四個(gè)小區(qū)，九幢樓房。所以教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造優(yōu)秀的生活化問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是貼近生活的，是能夠?qū)W以致用的，讓孩子們能夠在腦中產(chǎn)生畫面。例如在學(xué)習(xí)“三角形”的過程中，因?yàn)閷W(xué)生頭一次接觸三角形這個(gè)名詞，肯定是有些陌生的[2]。這時(shí)就可以讓大家解下自己的紅領(lǐng)巾，讓大家想到三角形，就想到紅領(lǐng)巾，這樣能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)知，把復(fù)雜抽象的問題簡(jiǎn)單化，生活化。

（二）在問題教學(xué)情境中加入實(shí)踐元素

理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能對(duì)所學(xué)產(chǎn)生更深刻的印象。所以在教學(xué)情境中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常實(shí)用的教學(xué)模式。教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，通過教師一步一步的演示，最終自己將平行四邊形制作出來，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力還對(duì)所學(xué)有了更深的理解。

（三）通過游戲形式開展問題教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興趣比較強(qiáng)，并且學(xué)生比較好動(dòng)，所以在教學(xué)過程中融入游戲環(huán)節(jié)是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更能夠提高參數(shù)數(shù)學(xué)課堂的自主性和積極性。例如，老師可以分給每個(gè)學(xué)生兩個(gè)蘋果，然后找到三個(gè)人后讓大家計(jì)算一共有多少蘋果。讓學(xué)生通過實(shí)際的游戲深刻記憶“乘法口訣”，與此同時(shí)還能讓大家聯(lián)想到加法與乘法的關(guān)系，讓學(xué)生將各個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣以點(diǎn)帶面的全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中開展問題情境教學(xué)是非常必要的，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，師生之間共同營造一種老師更愉悅的教學(xué)，學(xué)生更積極的去學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，營造輕松愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴永利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2018（26）：74.

[2]羅雙琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：75