留學(xué)生漢語習(xí)得啟示

郄雪蓮

摘 要：留學(xué)生在漢語習(xí)得過程中，要經(jīng)過課堂內(nèi)的聽、說、讀、寫等各項能力的訓(xùn)練，課外還要進行實習(xí)、實訓(xùn)等。筆者從留學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)過程，總結(jié)出留學(xué)生漢語習(xí)得過程給予我們的啟示，以促進教學(xué)過程的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;漢語習(xí)得;啟示

留學(xué)生漢語習(xí)得涉及到方方面面的問題，要經(jīng)過課堂內(nèi)的聽、說、讀、寫等各項能力的訓(xùn)練，課外還要進行實習(xí)、實訓(xùn)等。總體說來，任課教師在教學(xué)過程中要注意營造重視漢語教學(xué)的大環(huán)境，重視語言學(xué)、對外漢語教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論在教學(xué)中的運用。

這就要求我們更加講究教學(xué)方法，識得留學(xué)生語言習(xí)得過程的不同階段不同特點，努力創(chuàng)造留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，精心設(shè)計并組織教學(xué)，模擬各種漢語交際活動。教學(xué)過程始終要遵循實踐原則，與學(xué)生母語多進行對比學(xué)習(xí)，并結(jié)合不同的文化背景具體糾正留學(xué)生的各種偏誤。通過對留學(xué)生漢語習(xí)得的歸納總結(jié)，得出以下幾點啟示：

一、國內(nèi)學(xué)校開展多語教學(xué)的可能性

筆者了解到，國內(nèi)的小學(xué)大多只用漢語教學(xué)，有的學(xué)校到三年級才開始開初級英語課程，就是說這在這之前都是單語教學(xué)。而筆者從緬甸邊境學(xué)校了解到的情況是他們從小學(xué)甚至幼兒園開始，就同時用緬語、英語和景頗語三種語言教學(xué)。筆者個人認為我們可以吸取緬甸學(xué)校教育的成功之處，從小學(xué)開始就用幾種語言同時教學(xué)，如漢語外，還可以開設(shè)英語或其他語種教育的可能性，中緬邊境的緬方多語教育已經(jīng)給我們樹立了個很好的榜樣。

兒童時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，錯過關(guān)鍵期，以后再學(xué)習(xí)相對來說難度就很大了。如班內(nèi)幾個學(xué)習(xí)成績比較好的留學(xué)生，大都有小時候在中國就讀一年左右的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)在他們的漢語發(fā)音標準，理解能力也較強，基本達到了用漢語進行簡單交際的程度。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

我們知道課堂教學(xué)是包括教師組織教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)生接受程度、充分利用課堂時間等方面的整體運轉(zhuǎn)。每個方面都很重要，要相互配合得當才能發(fā)揮整體的教學(xué)效果。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受新知識的能力很強，但是有個問題也隨之而來，就是遺忘率也很高。留學(xué)生下課后大多講母語，只有上課的40分鐘來學(xué)習(xí)漢語是遠遠不夠的。從學(xué)習(xí)效果來看，留學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，因此教師要根據(jù)遺忘規(guī)律，帶領(lǐng)留學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。使留學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出疑難問題，課后及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。爭取做到新課當堂小復(fù)習(xí)，一周大復(fù)習(xí)，堅持視、聽、說、讀、寫、默等多種方法并用的復(fù)習(xí)方法。

三、多給留學(xué)生實踐的機會

老師要帶領(lǐng)留學(xué)生參加一些實踐活動。實踐中加強把理論知識和實踐知識的有效結(jié)合，再運用到實踐中去，以達到用漢語進行交際的目的。

筆者曾帶領(lǐng)部分學(xué)生去不同的場合，借以觀察他們的漢語應(yīng)用能力，以提高漢語交際功用。比如去市場實際討價還價，去裁縫店做衣服，去商店買東西等。也會設(shè)置不同的場景對留學(xué)生的漢語水平進行了解和檢測，讓幾個留學(xué)生一個小組，觀察他們就某場景的漢語表達能力，有表達偏誤的地方經(jīng)指出來后他們大都能修改正確，這種方法利于留學(xué)生養(yǎng)成正確使用漢語的習(xí)慣。

四、加強師生間的交流

師生間要加強交流，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。很多留學(xué)生特別活躍，對此可以因材施教，組成幾個小組專門上討論課，以發(fā)揮他們的活躍優(yōu)勢。課堂上要提供盡可能多的機會，讓每一個同學(xué)，不管外向型還是內(nèi)向型同學(xué)都有機會參與其中。外向型留學(xué)生有更多的參與語言實踐機會，語言輸入的總量要大于內(nèi)向型學(xué)生，課內(nèi)外口頭交際活動中表現(xiàn)更為積極主動，建議教師適當?shù)匕迅嗟臋C會給內(nèi)向型同學(xué)。

課下，老師還要盡可能多地參加留學(xué)生的活動，并且在活動中了解他們的文化，加強與學(xué)生的交流溝通。比如緬甸景頗族留學(xué)生開生日party時，喜歡集體慶祝，并且有送老師或長輩雞肉稀飯U hpa[u31 pha31]和舂菜japhtu[？ap31 thu31]的習(xí)慣，參加活動的同時也就成了解他們民族文化和思維動向的一部分。努力創(chuàng)造和諧、自然、輕松的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，課下師生是朋友，也利于課上更好地教學(xué)。

五、全面均衡留學(xué)生綜合運用漢語的能力

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最終目的是具備綜合運用漢語的能力，綜合涵蓋了語音、詞匯、語法等多方面語言要素，包括了聽、說、讀、寫所有言語技能的應(yīng)用。在教學(xué)過程匯總，任課教師要注意圍繞對外漢語教材進行，盡可能使語言要素和言語技能訓(xùn)練相對集中在一點的語言模擬環(huán)境中，使留學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠均衡發(fā)展各項專項技能，并將訓(xùn)練技能融匯到漢語習(xí)得的每一個環(huán)節(jié)中。

六、加強留學(xué)生興趣引導(dǎo)

由于相關(guān)的配套課外輔導(dǎo)資料缺乏，只教授課本知識就顯得很局限。在實際教學(xué)過程中，處處要以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)和激發(fā)留學(xué)生的主觀能動性，放手讓留學(xué)生自己來組織與漢語相關(guān)的活動。如課課前漢語5分鐘的展示活動，每次上課前，請一名同學(xué)到臺前用漢語自由表達自己想要表達的內(nèi)容，主題自選，形式靈活，可以是演講，講故事，唱漢語歌等形式。對他們表達不正確的地方可以讓其他同學(xué)幫助提出來，這種方法既幫助了留學(xué)生適應(yīng)漢語教學(xué)，又開拓了學(xué)生的視野，補充了課外知識，還提高了他們的漢語學(xué)習(xí)熱情。

課余時間筆者建議開設(shè)相關(guān)興趣小組，如太極拳，唐詩、書法，音樂、影視作品欣賞、漢字輸入軟件的學(xué)習(xí)等，并建議定期舉辦相關(guān)漢語活動的大比拼，校園設(shè)立“漢語角”等，鼓勵留學(xué)生平時多使用漢語交際，盡量使他們的課余生活豐富多彩，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)漢語的主動性和積極性，使我們的留學(xué)生全方位體味漢語的魅力。

本文研究留學(xué)生漢語習(xí)得的啟示是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)，及時了解留學(xué)生漢語習(xí)得過程中的偏誤類型及原因，有助于教師在今后的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)思路，制定有效的教學(xué)對策，確保給予學(xué)生及時準確的反饋。