關于初中語文小說閱讀情境教學研究

童文學

摘 要：隨著新課標的改革，初中語文教學進行了一次大變革，國家重點推廣素質教育理念。初中語文教學中，閱讀是教學中的重頭戲，小說閱讀的地位也逐漸提升。但是在實際的教學中，語文教師并沒有從根本上重視小說閱讀，導致很多學生覺得小說閱讀很難學，長期下去，學生的小說閱讀學習興趣越來越低，嚴重影響了學生們的學習積極性。所以本文主要探討初中語文小說閱讀教學所面臨的問題，以及情境教學法

關鍵詞：初中語文;小說閱讀;情境教學

小說閱讀情境教學顧名思義就是教師引導學生進行小說閱讀的時候將小說的故事情節(jié)結合實際情況，為學生營造豐富多彩的情境進行教學，并讓學生自發(fā)的感悟文本內容。閱讀能力是學生學習最基本的能力，閱讀是檢驗學生掌握詞匯和語法能力的重要途徑，語文教學最直接的就是希望學生們增強理解能力和分析能力。小說是四大文學體裁之一，在初中閱讀教學中占有重要地位，學生不應該只是停留在文字表面只是看看熱鬧，應該深入了解小說所要講述的內容。

一、初中語文小說閱讀教學中的一些問題

（一）沒有真正地重視“小說”與“小說”教學。不僅是語文教師包括學生都沒有重視小說以及小說的教學，小說考試不像其他考試內容那樣只要背對了寫對了就可以得分?？荚囘^程中，所有的小說都是我們課本上沒有的，學生會理所應當?shù)恼J為學了這篇小說，考試也不會出現(xiàn)，現(xiàn)階段我國學生的應試心理還是特別強的，不利于學生綜合語文水平的提高。語文教師在小說閱讀教學中只會讓學生簡單的了解一下故事情節(jié)，并沒有深入的引導學生分析小說的情節(jié)，學生只是淺顯的理解相關知識內容，而沒有鍛煉真正的理解能力和分析能力。

（二）學生沒有良好的閱讀習慣。學生是課堂上的主體，語文教師只是引導和督促學生。學生的真實表現(xiàn)才是檢驗課堂教學是否高效。但是目前的教育模式就是學生的閱讀習慣各不相同，有的學生喜歡閱讀就會堅持每天閱讀，閱讀儲備量很大。相反有的學生只是應付了事，只是鉆研考試內容而忽略小說閱讀，這樣極端的兩種狀況會給初中語文小說閱讀的教學帶來很大影響。

（三）教學方式單一。語文教師在小說閱讀教學中，常用的教學方法就是讓學生死記硬背，大篇幅的做筆記。教師沒有讓學生真正的去自我探究小說中的中心思想，也沒有培養(yǎng)對于閱讀自我分析自我理解的能力。這種傳統(tǒng)老套的教學發(fā)法，只會迎合考試考點，學生們的思維模式都停留在表面。

（四）教學目標不明確。教學課標改革之前，語文教師都是讓學生自行閱讀，通過一次閱讀總結出中心思想、人物特征、故事的情節(jié)等等。學生并沒有讀到真正的意義，都是一覽而過應付了事。語文教師也是硬性的應付考試完成自己的教學任務。由于我國的考試制度，教師往往只關注學習成績優(yōu)異的學生情況，而忽視了成績略差的學生這就造成了教育不平衡的現(xiàn)象。所以教師在教學之前一定要明確教學目標。

二、有效教學———情境教學法

想要改變當前的教學現(xiàn)狀，教師應該全面提升學生的綜合素質改變自身陳舊的教學觀

念。掌握學生們的學習興趣，提高學生們閱讀的積極性

（一）從心理上重視小說閱讀情境教學。小說情境閱讀的優(yōu)勢在于小說的情節(jié)設定更能吸引學生的注意力，小說的魅力在于我們可以通過閱讀可以了解當時的時代背景，人物直接錯綜復雜的情感聯(lián)系。由于初中生的閱讀水平是有限的，教師應該加大力度培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過課堂上設定的情境來提高學生的閱讀積極性，從而提高學生的語文成績。

（二）情境教學法的功能。情境教學法主要有熏陶功能和暗示功能兩個方面，熏陶功能主要目的是學生通過學習獲得的收益，思想上學生的情感得到進一步的升華，這一功能不僅可以保留積極的因素還可以消除負面影響，讓學生更牢固的掌握所學知識。暗示功能是人類的一種本能，隨著人類的進步形成的復雜關系，受社會、家庭、學校各個方面的影響。這些影響在不知不覺中影響著我們每一個的行為。

（三）情境教學法的含義。我們首先要知道什么事情境教學，情境教學是教師通過聲音、圖片、視頻等多種手段生動的將教材內容呈現(xiàn)給學生們，讓學生更直觀的了解教材知識，比如歷史故事學生們可以身臨其境，通過觀看來了解故事情節(jié)。教師要引導學生全身心投入到創(chuàng)建的情境氛圍中，通過這種教學發(fā)放提高學生的積極性，活躍學生們的思維能力，豐富他們的想象力。

（四）情境導入。情境導入是初中小說閱讀情境教學的開端，在課堂上，教師要通過情境設定來激發(fā)學生們的學習積極性，學生們飽滿的學習態(tài)度可以使學習效果加倍，教師在教學中可以多樣化多形式的吸引學生們的關注，引導他們投入到情境之中，從而提高學生對小說閱讀的興趣。

為了快速提升初中學生的閱讀能力，教師可以有效利用情境教學來引導學生進行閱讀。語文教師應該意識到目前教學上的不足，積極的改善教學模式從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在情境中感悟文本知識，教師也應該豐富自己的閱讀知識從而對學生進行輔導，學生和教師之前良好的互動，不僅可以提升學生對小說閱讀的鑒賞力還能調高教師的教學能力。

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