把握好教育的溫度，做孩子的良師益友

時下，隨著教育改革的不斷深入，老師與學生的關系也早已從原來的師道尊嚴中解凍，嚴肅刻板的表情化作春風般溫暖的笑容，變成了師生和諧的朋友式關系。與此同時，有些教師也會出現不好意思嚴格要求學生，課堂紀律自由散漫的現象。那么，如何處理好這種朋友式關系和教育教學質量的關系呢？筆者認為，把握好師生相處的溫度，不溫不火，做學生的良師益友，才能真正做到“親其師信其道”。

一、把握好民主平等的度：我們提倡嚴是愛，松是害，但走進學生心靈最重要。

創設民主平等的教育環境，和學生朋友式相處，但要把握好民主平等的度。。

在集體活動中，老師和學生主動打成一片，一起游戲，一起比賽，平等民主，讓學生敢于創新，敢于質疑，訓練學生批判性思維能力，這一點很重要。讓學生學會自由選擇，根據自己的興趣和愛好參與班級管理活動，自覺按照自己的選擇為班級奉獻，即便是有些內向的學生，也可以按照自己的選擇認真完成開關空調，按時關燈鎖門的小任務，持之以恒，訓練孩子的毅力，以為班級奉獻而感到榮幸。學生只有在相對自由的空間里，才會有無限的想象力和創造力，才會輕松自由自主地參與爭辯，激發靈感，勇于創作。

怎樣營造這樣的自由空間呢？老師需要轉變角色，成為一個導演，演員，參與者，引導者，組織者，建議者，甚至可以扮演輸家；有時候處理問題不當，過于簡單粗暴時，主動向學生承認錯誤，不僅不會丟老師的面子，反而會提升老師在學生心中的魅力。這樣植根于學生位置上的換位思考，讓學生跟老師的關系更加親密，喜歡老師上課。

二、把握好嚴與愛的度：我們提倡賞識教育，不要忘記沒有懲罰的教育是不完整的教育。

對廣大中小學生來說，鼓勵就像鼓滿船帆的風，能給孩子樹立信心，促其進步，但是針對經常違反課堂公約班級公約的孩子，必須要有適當的懲罰機制。這樣以后才可以“懲前毖后，治病救人”，同時也會提升孩子的受挫力，遇事不推卸責任，不至于養成一切以自我為中心的小公主小皇帝的意識。

舉例來說，早上跑操，有同學遲到了，如果說不是故意遲到，一次可以原諒，遲到兩次就不可以，因為“不貳過”，這時候就需要接受懲罰，懲罰要建立在孩子心服口服的基礎之上，怎么做？老師一定要心平氣和，不要一上來就批評，不妨問孩子幾個問題，讓他自己學會反思，學會自覺，喚醒自我管理意識。問題一、：發生什么事情了？（已知的事情可以問，怎么回事呀？）問題二、：你的感覺如何？這樣等學生梳理一下經過，冷靜下來，讓他的情緒有個出口，事情就好解決了。問題三：：在孩子冷靜之后，可以問他第三個問題：“你想要怎樣？”這時候不管孩子說出什么驚人之語，先不要著急教訓他，而是冷靜的接著問他第四個問題：：“那你覺得有些什么辦法？”在這個階段，不妨跟孩子做一個腦力激蕩，想各種點子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……腦力激蕩的重點就是允許任何看似無稽的想法。這時候不論聽到什么，都暫時不要做批評或判斷。等再也形不成任何點子的時候，就可以問他第五個問題：“這些方法的后果會怎樣？”讓孩子自己一一檢視，每個方法的后果會是什么？你可能會很詫異的發現，大部分孩子都明白事情的后果。如果他的認知有差距，這時候就可以好好跟他討論，讓他明白后果的嚴重性。然后問他：“你決定怎么做？”孩子一定會選擇對自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會做出最合理最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結果，也要尊重孩子的決定。接著問第七個問題：“你希望我做什么呢？”（或者我能幫你什么呢？）這時候可以指出其后果的嚴重性，讓他做出更合理的選擇。等到事情過去之后，問他最后第八個問題：“結果怎樣？有沒有如你所料？”或是“下次碰見相似的情形，你會怎么選擇？”讓他有機會檢視自己的判斷。這樣練習幾次，孩子就會有自己解決問題的能力，讓我們省心了。

三、把握玩笑幽默的度：玩笑幽默的調味劑可以化解老師嚴管之下的“厲”氣，但原則問題不可讓步。

師生之間適當的開點玩笑，搞點幽默，學生會更加喜歡這個老師，但是教師要做到能放能收，收放自如。

適當的玩笑，是師生關系的調味劑，有利于彼此溝通，和諧關系。但是一定要把握好溫度，并且前提是建立在你真心愛孩子喜歡孩子的基礎之上的。適當的玩笑可以調和師生關系，改變嚴厲帶來的緊張空氣，把比較累的工作做得更加人性化，把繁瑣的工作做得饒有興味，把育人的工作做得有意思。遇到原則性的問題，必須按章辦事，不能讓步，這樣大事講原則，小事講感情，活潑生動的教育才會實現。

四、把握好挫折教育的度：用辯證觀點思考問題，失敗是成功之母。

天才發明家托馬斯?愛迪生發明電燈，共做了一萬多次試驗。《紐約太陽報》一位年輕的記者對愛迪生進行了一次采訪，那位少不經事的年輕記者問道：“愛迪生先生，您目前的發明曾經失敗過一萬次，您對此有什么看法？”愛迪生對失敗一詞很不受用，他以長者的口吻對那位記者說：“年輕人，你的人生旅程才剛剛開始，所以我告訴你一個對你未來很有幫助的啟示，我沒有失敗過一萬次，我只是發現了一萬種行不通的方法。”心態的作用就是這樣奇妙，精神的力量永遠如此巨大。

由此，我們可以看出，樂觀的人在苦難中看到機會，悲觀的人在機會中看到苦難。失敗可以成為你的墊腳石，也可以成為你的萬丈深淵。人的一生中不可能只有鮮花和掌聲，更多的是困難和險阻，所以適當讓孩子體驗不順，才能體會真正的人生，做出成功的事業。正像孟子所說的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”只有經過失敗的歷練，才會成長；只有經歷過風雨，方見美麗彩虹，這是自然規律，也是成長規律。

教書育人，教育無痕，教學有法，而無定法。給學生以平臺，讓他自由地展示自我，釋放天性，表達內心世界，學生就會綻放出人性的光彩。教師就像園丁，教師需要做的就是把握好澆水施肥修剪的時間節點，因材施教，為他們的成長助力，如果達到了適合的溫度，花草樹木才會在教育的生態園里健康成長；如果得到了學生的認可，家長的肯定，領導的賞識，教育也必將不會是一件苦差事，而是能讓我們成為微笑在萬花叢中從容優雅的觀賞者，成為孩子們的良師益友。

（作者簡介：薛運鋒，男，1974年5月2日出生，現于北京市私立匯佳學校初中部擔任語文教師、班主任、年級組長，中學高級教師，全國中語會課堂教學觀摩大賽二等獎，全國教師基本功大賽一等獎，北京市優秀班主任，全國優秀語文教師。曾在《山東教育》、《基礎教育課程》、《語文建設》、《課外閱讀》、《中學語文教與學》等雜志發表論文案例多篇。）