強化閱讀質量 提高閱讀時效性

楊平

語文教學的根本目的是培養學生的閱讀和寫作能力，而閱讀能力則是語文教學的重中之重。小學高年級的學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，能在很大程度上強化學生的閱讀質量，提高閱讀效率，這不僅能在現階段提升其自身素質，更是為他們后續中學課程的學習打下堅實的基石。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，自身的興趣愛好直接影響個人的行為。如果老師在教學中能夠激發學生的閱讀興趣，一定能使他們充滿熱情地進行閱讀，閱讀效果也會事半功倍。語文教學中，教師可運用多種手段，通過多媒體等教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生閱讀的學習動力。在教學中合理創設情境，組織活動，讓學生在樂中學、在做中學，激發閱讀的興趣。

鼓勵與表揚是激發興趣的重要途徑。學生閱讀了某些讀物，他們希望得到老師、家長和同學們的認可與贊許，針對這一特點，老師可以開展一些朗誦、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會、讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。我們每個星期二的課外活動時間是演講和講故事比賽時間，學生把自己一個星期以來閱讀的印象深刻的故事講給大家聽，并組織同學們開展比賽，評選每周的“故事大王”。學生的積極性比較高，為了講好故事，他們課下都認真去閱讀課外書。為了方便學生閱讀，我們在教室的后面開設了圖書專柜，并定期組織學生交流讀書心得和經驗，極大的調動了學生閱讀的興趣。

強調學生從小誦讀古詩詞。古詩詞是中國文化的瑰寶，易讀易記，有利于發展語言。我們平時就安排學生進行古詩詞的誦讀積累，每一年級都有自己每天積累的詩詞，晨讀時間閱讀積累，路隊上誦讀，每一學期都舉行詩詞誦讀比賽。學生讀詩背詩的興趣濃厚，校園里路隊上總能聽到瑯瑯的誦讀聲。平時的詩歌學習指導，采用“同題異文”、“同人異文”等途徑擴大古詩文的閱讀量和積累。在學習了《但愿人長久》這一課時，補充積累了蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》；學習了《三顧茅廬》后，讓學生課余時間閱讀《三國演義》，書寫讀書心得，積累與三國有關的知識，學唱三國歌曲《滾滾長江東逝水》，掀起了一股三國熱。

學生自辦手抄報和黑板報。學生為了辦報會閱讀大量有關知識，然后再對所讀知識進行選擇和編輯。“雷鋒月”時，我們組織學生大量閱讀關于雷鋒的書籍，了解雷鋒的故事，辦了手抄報和黑板報；清明節時，學生查閱了有關清明節的各種資料，了解了清明節，召開了主題班會，去了疊山公園掃墓；還有其它節日，都讓學生去了解相關的知識，并動手去做一做。這樣的活動使學生在辦報刊的過程中，學習了知識，擴大了積累，提高了閱讀興趣。

二、培養學生閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會。此時教師在教學過程中要注意引導學生養成良好的讀書習慣。教師可以召開讀書會，讓學生談談最近讀書給自己帶來的快樂。教師在教學過程中，要引導幫助學生有目的有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，舉辦讀書沙龍活動，讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；也可以讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章……從而有意識地培養學生閱讀的習慣。

三、加強課堂閱讀指導，授予學生閱讀方法

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發的閱讀興趣和養成的良好讀書習慣都需要保持，因此需要指導學生掌握閱讀的方法。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，并盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”的群文閱讀學習法，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。采用形式多樣的朗讀時，必須強調學生們要做到心到、眼到、口到，培養學生養成邊讀邊想的習慣，鼓勵學生質疑探究。學好語文，積累是關鍵，要引導學生養成讀書看報、寫讀書筆記的習慣，在閱讀中積累語言材料。在閱讀教學后進行模仿訓練，說說在寫同類文章時，哪些地方可以借鑒，對重點片段進行必要的模仿訓練，這是提高學生閱讀能力的好方法。還要開展一些生動活潑、形式多樣的實踐活動，使學生在享受閱讀樂趣的同進，進一步激發他們閱讀的熱情。比如：課前三分鐘輪流朗讀，不僅能增加學生語匯的積累，還能促進學生在課外自覺認真的延伸閱讀；通過舉行朗讀、講故事比賽，在班里掀起讀書的熱潮，促進學生自覺大量閱讀；結合課文內容，編課本劇，不僅能提高學生的閱讀能力、表演能力，還提高了合作能力。

四、指導學生廣泛課外閱讀

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是需要長期大量的閱讀日積月累才能完成。因此，要提升學生的閱讀能力單純依靠課堂上或者課余時間對課本上的文章進行閱讀是遠遠不夠的。因此要求學生廣泛閱讀一些他們本來應該涉獵的好書，擴大其知識面，增加閱讀量，提高其閱讀能力。

平時的教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，中外名著，科幻作文、少兒文學，體裁多樣，內容全面。學習了《生命的壯歌》，我們向學生推薦閱讀沈石溪的動物小說；學了《裝在口袋里的昆蟲》，我們向學生推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，還有《假如給我三天光明》、《水滸傳》、寓言故事和高爾基的小說等。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

小學階段是閱讀的啟蒙階段，小學閱讀能力決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力，從而強化閱讀質量，才能提高學生的閱讀時效性。