因勢利導 培養興趣 堅持真理 不言放棄

周麗霞

漢語是我們祖國的母語，它永遠與我們的生活、成長同行。我們一定要學好它，用好它，而識字、寫字又是學好漢語的基礎，重中之重。作為炎黃子孫的我們，永遠有義務把祖國的語言傳承下去，尤其是作為一名小學語文教師，我們更有義務有責任把它傳承好，傾自己所能把孩子們帶上祖國文化正確軌道。但在實踐教學中，我們常常會遇到各種各樣困難和困惑，如何才能做好呢？

一、因勢利導——變模糊為清晰。

低年級小朋友由于年齡特點，只是一味模仿，聽從，對于識字寫字意識非常模糊，因此記字也模糊，張冠李戴現象層出不窮。作為教師我們只有耐心地一一比較給孩子們，幫孩子們分門別類理清，教給孩子們辨字方法，這樣孩子們才能準確無誤去認識記憶漢字。比如，平時教學中我會讓孩子們天天自己制作生字卡片，每周再把所有卡片拿出來，按照要求按結構左右、上下、半包圍、全包圍、獨體字、品字形結構等歸類；按平翹舌音歸類；按前后鼻音歸類；按兩拼音節三拼音節歸類，然后再對照卡片同桌之間互相檢查注音，比賽組詞……這樣堅持下來，孩子們潛移默化對漢字結構有了全面了解，并且能夠熟練說出來，我相信只要我們日久天長一次一次引領，孩子們對識字就會由模糊狀態逐漸清晰起來，只要我們循循善誘，因勢利導，總會有收獲。

二、培養興趣——變被動為主動。

興趣是學習的動力，激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。小學階段學生是在識字寫字中不斷成長。期間遇到的問題也很多，“懶得記字，老寫錯字，不想寫字，寫字歪歪扭扭……”沒有字樣，只是機械地聽從，才出現這樣結果，的確讓老師頭疼、苦惱，歸根結底我認為還是沒有激發孩子們的興趣，沒有調動積極性，所以培養興趣尤為重要了。

如在識字方面：我多采用課內課外相結合，隨時隨地去認識漢字。課堂上，多采用加、減、換、猜、說等方法讓孩子們發現漢字的奧秘，一點一橫一撇一捺就能組成千變萬化的漢字，來充分激發孩子們好奇天性，讓他們主動去認去學。尤其到了高年級，我的生字組詞教學絕對不是眼面前僅有幾個常見詞。我倡導與眾不同的組詞，體現在作業本上就是看誰今天所組詞語豐富，有“美”的享受。（這樣學生們就會課下利用字典去挖掘與眾不同，對于不理解詞，我可是強調用紅筆標出意思，再寫一句話。）就這樣日積月累，孩子們的詞真是豐富的難以想象，為閱讀寫作打下了堅實基礎，而這一切只因為我讓孩子們變被動為主動，培養了孩子們的興趣。

三、堅持真理——變隨意為在意。

識寫漢字是一門嚴格的學問，來不得半點虛假。它們的音、形、義都是在特定的范圍內才能呈現它們特定的作用和意義，所以在教學中常常出現孩子們書寫姿勢不規范，書寫筆畫不正確，書寫詞語混淆、用錯，這些都是非常嚴重的。作為教師我們必須堅持真理，絕不能姑息遷就，遺憾終生。

如在寫字教學中：首先孩子們的寫字姿勢就是一大難題，由于這幾年各種學前教育班盛行，孩子們寫字早，而學校和家長又不注意姿勢，只一味追求認了多少字。上了小學，我每接一個班，70多個孩子幾乎沒有寫字姿勢正確的，我是既痛心又難過啊，痛定思痛只有在有限的能力之內，不厭其煩，三番五次地嘮叨著，引領著，示范著，讓孩子們早日明白，有所改善，哪怕是一人、兩人因我而受益，我也是欣慰的……

再說寫字的過程，因為學前班孩子們幾乎把一年級生字都學完了，有的寫得還特漂亮。可我在實踐教學中才發現其實有些孩子的筆順規則根本沒道理，隨心所欲，自己想怎樣寫就怎樣寫，只要寫對就ok了，其實這也是一大隱患，就像慢性自殺，總有一天后悔也來不及了！我采用的仍然是“婆媽”教學，一遍一遍把科學的寫字過程演示給孩子們，從左到右、從上到下、從里到外、由外到內、左窄右寬、先中間后兩邊等，只為告訴孩子們每個字都有它構字特點，不能亂來亂寫。到了高年級，我經常有意無意在黑板上寫幾行行楷，告訴孩子們如果你楷書的寫字規則是正確的，那么熟能生巧，只要到了一定年齡，加快速度，馬上就能練就一手漂亮行楷了，孩子們是既驚奇又驚喜，蠢蠢欲動。

我感到在真理面前是不能有任何退縮的，只有堅持才會有奇跡出現，雖扭轉不了乾坤，卻做到問心無愧。

四、不言放棄——變質疑為信任。

識寫漢字既是學習任務，又是一門藝術，所以有的學生在中途膽怯、退縮。因為他們不想吃苦，因為他們對自己沒信心，因為他們不認為是藝術，因為他們在學得過程中很辛苦，這個時候，我們做老師就更舉足輕重了，也許就因為我們一句話，一次堅持造就了一個天才，成就了孩子一生。

我曾經遇到這樣一位學生，他一直笨笨的，什么都不突出，甚至有點慢半拍，但有一點他很認真，從不敷衍了事，腳踏實地。低年級學寫鉛筆字時很吃力，也勉強跟上了，于是我建議孩子練書法去，家長一直從一年級陪著孩子學習，書法還寫得可以。等到開始鋼筆字了，孩子的字更亂了，媽媽認為孩子學書法一點用都沒有，想放棄了，我說只要堅持就有用。就這樣孩子堅持了下來，三、四、五年級，孩子仍然是倍受各科老師埋怨的學生，還練書法呢，就這字不練能咋樣，我卻一再地鼓勵著他，要堅持，總有一天會改變的，不要輕言放棄。

六年級的一次作文課上，我發現這個學生的作文寫得很好，于是我把它當作范文投影出來講給孩子們分析，下課時，我只說了一句：“武志冬，如果你能用最好的字再把它重新謄抄一遍，效果會更好。”是的，我看到了希望，當我看到一個用心去寫字的孩子作文時，我太驚喜了，我帶著欣喜表揚了他，并且鼓勵他堅持下去，一定會練就一手好字。在畢業時，這個孩子的字已經發生了翻天覆地的變化，他的堅持換來了沉甸甸的收獲。現在，他已經是大二學生了，他常常掛在嘴邊的一句話就是感謝周老師的鼓勵。我說：“重要的是你沒輕言放棄呀！”是呀，其實做任何事都是這樣的……

的確，我深知在識字寫字教學中，作為實踐者的我們，要遇到的問題還會有很多，只要我們制定好對策，不僅能做好以上幾點，甚至更多。那么，我相信總會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，就讓我們上下求索吧！