農村小學美術欣賞課初探

趙樹新

《小學美術課程標準》中欣賞課歸納為“欣賞評述”學習領域，欣賞評述這一學習領域是小學美術五個學習領域重要的組成部分，也是對學生進行美育教育的重要手段和課業形式，通過對造型藝術的欣賞，可以開闊學生視野，培養正確的審美觀念和健康的審美情趣、提高學生美術素養，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高對造型藝術美的感受能力同時提高學生的整體素質。

《小學美術課程標準》要求通過“欣賞評述”這一領域的學習，學生應達到以下三個目標：1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。3.提高對自然美、美術作品和美術現象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。

實際課堂教學中，經常會出現的“重繪畫、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，有些老師認為欣賞就是看一看，講一講，看過了，講過了就好了，忽略了對學生進行欣賞的講解和引導，嚴重的說是剝奪了學生欣賞藝術的權利。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，了解小學生的心理、生理及智力發展水平，掌握小學生美術欣賞特點的基礎上，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法來進行欣賞教學。通過多年的教學實踐研究，我總結了一些想法與做法。

一、隨堂欣賞

（一）針對課時較少的情況下，在教學中我采取了利用每節課的前2—～3分鐘進行“美術常識“教育（包括美術基本知識、不同形式風格的名人名作及其圖片、中外藝術大師簡介等），這些素材由美術老師和美術課代表負責搜集、整理。同時制定切實可行的計劃，并逐步形成制度化。教學中由學生代表進行介紹，學生邊聽邊欣賞，然后指名讓學生復述一遍增加其感性認識，久而久之學生在不經意間就能掌握很多的美術知識，這不僅訓練了學生的語言表達能力，同時也進行了思想教育，提高了學生的藝術修養，陶冶了優美的情操。

（二）翻開小學美術教材你會發現針對每一課的教學內容，教材中都有相對應的藝術家的經典作品，以及同齡人的美術作品，并結合教學內容穿插其中進行欣賞。在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性，以一種平等、寬容、引導的心態來對待每個學生，讓學生們敢想、敢說，鼓勵學生多角度欣賞和感受，教師要及時的引導充分調動學生的積極性，讓學生們積極參與，同時要調動學生多種感官參與教學，這樣更能幫助學生加深對美術作品的印象。比如在視覺欣賞的同時配合教師動聽的語言和優美的音樂，創造一種欣賞的氛圍，在師生互動、生生互動中幫助學生理解教學內容，達到很好的教學效果。

二、專題專課欣賞

專題專課欣賞就是在整個課時內專門對某些藝術作品進行欣賞的教學形式，小學美術教材中都有專題欣賞內容，如何針對這些內容進行專題欣賞呢？教學中我采取了闡釋、觀察分析、啟發聯想、歸納總結相結合的教學方法，取得了良好的教學效果。

（一）首先課前做好全面的教學準備（錄像片、圖片等相關資料）欣賞作品時學生與作品存在著差距，文化差異是經常遇到的問題，由于學生對異域文化背景不了解，教師不得不花費很長時間去講那些家喻戶曉的宗教、歷史故事。如 國外油畫作品中的有關《圣經》里的故事、一些其他美術流派的作品就更難以理解了，這就需要老師借助“闡釋”來拉近學生與藝術作品之間的距離，以便于學生更好的理解作品。再如：如：欣賞珍愛國寶—秦始皇陵及秦兵馬俑》一課時，導入環節中我利用“闡釋”，故事激趣 導入新課。

師：同學們老師帶來了一段特別震撼的視頻請大家欣賞。秦始皇是中國歷史上第一位皇帝，統一六國、統一文字、統一度量衡，這位一生雄圖霸業，叱咤風云的始皇帝，為了顯示聲威，希望死后仍然擁有千軍萬馬。所以自己建造了一個龐大的軍事王國—秦始皇陵兵馬俑。1974年3月陜西臨潼縣幾個打井的農民挖出了舉世震驚的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵兵馬俑“地下兵團”得以重見天日。教師利用視頻錄像再配上與之和諧的背景音樂，教師利用“闡釋”讓學生了解了秦始皇時期的輝煌成就以及當時的時代背景，無形中拉近了學生與那個年代的距離跨越時空，讓學生感覺到遙不可及的年代就在眼前，對后面的進一步學習奠定了基礎。

旋萊爾馬赫認為：“精神學科不等于科學，對作品的理解不能追求客觀性，因為每個人都從自己的立場出發，去追求作者的體驗與表達”，由于差距，理解者永遠不能達到真正的追尋，而“闡釋”含有超越作者（作品）的意味，對美術欣賞課教學具有積極的意義。

（二）在教學中，觀察分析作品是至關重要的，觀察要有目的有步驟的觀察，同時教師提出問題觀察什么（包括人物、動態、五官、服飾、圖案、色彩等等），使學生觀察做到有的放矢，從觀察到的情形分析作品，增加其感性認識，從而也培養學生有秩序的觀察、分析、解決問題的能力。

（三）經過前兩個過程，教師運用“啟發聯想”的教學方法并配合提問，如：法國寫實主義畫家庫爾貝的《曬谷的婦女》這幅作品，在前兩個環節的基礎上，加以啟發聯想，并配合教師提問：“從這個婦女的身體動態及面部表情，同學們聯想到什么？”學生們會回答出：“她們一定很累了、她們快要支撐不住了、她們會很餓很餓”等等同學們會踴躍的回答這些問題，由此學生們就會產生豐富的聯想，這樣學生很快的初步理解了作品，同時提高了學生的語言表達能力，活躍了課堂氣氛。

（四）在學生初步理解作品以后，我采取了“歸納總結“的教學方法，對作品從不同角度進行全面的具體分析。如：德國版畫家柯勒惠支的作品《面包》，在以上三個步驟的基礎上，我分四個步驟進行歸納總結：

1.作者簡介：德國杰出的女版畫家，生育一個具有民主主義思想的小資產階級家庭，從小接觸工人生活，同情他們的遭遇，又接觸到進步思想，她的作品也逐漸成熟起來，并決心將自己的藝術獻給人民。一生中創作了大量有反映了工人、農民的痛苦反抗，歌頌無產階級的作品。《面包》就是畫家表現母與子描繪無產階級生活的困苦與悲哀的力作。

2.介紹內容：這幅畫十分簡練明確，因為饑餓難挨的兩個孩子在母親身旁哭泣，母親何嘗不心疼這一雙兒女，可貧困的生活境況讓她們有什么辦法，孩子的叫餓聲深深的蝕痛了母親的心，她縮著頭背轉過臉去掩面哭泣……一幅讓人心醉的畫面。

3.藝術特色：母親的背影處理蘊含著許多藝術語言，簡練的幾根線條，把母子三人的命運緊緊的連在一起，形象真切動人。她的版畫對我國版畫運動有著很大的影響。

4.思想情感：柯勒惠支的作品以真摯的感情、深刻的思想內涵和尖銳強烈的藝術形式無情的揭露和批判了資本主義的腐敗。在學生理解的基礎上通過以上幾個步驟的歸納總結，再加上教師動情的語言、表情引起學生的共鳴得到美的教益，使學生由初步認識發展到到感性認識、由片面到全面、由現象到實質一層一層逐步升華，與此同時也滲透了思想教育。

三、現場欣賞

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。有條件的學校可以組織兒童參觀美術作品展覽，也可以帶著孩子們走出教室，到大自然中尋找和教學相關的東西。如：《葉子上的小血管》一課欣賞部分的教學中，我就組織學生有序的走出教室到大自然中去尋找、發現，在校園里各個班級的綠色試驗基地找自己喜歡的葉子，并仔細觀察葉子的形狀親自走進葉子身體密密麻麻的血管脈絡的世界中……孩子們頭腦里有了真切的印象，美術作品也隨之豐富多彩。

欣賞課是小學階段必不可少的課程之一，在大力提倡素質教育的今天，努力提高學生的藝術修養迫在眉睫，同時作為我們美術教師必須不斷拓寬自身的知識面，不斷提高文化和專業知識，不斷揣摩兒童的心理特點，我們一定要從美術教學總目標和任務出發在教學實踐中大膽嘗試創新，總結經驗，注重欣賞課教學，努力提高美術欣賞課的教學質量。