多種教學方式融合，增強小學英語課堂趣味

內容摘要：

課堂教學如果方式單一，就顯得單調乏味，如果手段固化，就過于枯燥沉悶，學生不會在40分鐘單調枯燥的課堂時間里一以貫之地保持對學習的專注，他們會自己找點樂子，來緩解課堂的無趣。我們的英語課堂如果也困在了這樣的一種窘況里頭，讓學生身在其中而覺得毫無趣味，心生煩厭，那么課堂教學效果就別作過多指望了。英語教師應該在英語課堂中融入或者創設多種教學方式，以形成輕松愉悅、趣味橫生的課堂氛圍，吸引學生的學習興趣，來提高英語課堂的教學效果。

關鍵詞：

英語課堂 趣味 方式 手段

英語教學是有別于母語的外來語言教學，本身我們中國的小孩因為缺少這樣一個語言實踐的大環境，所以，使得我們英語教師在課堂上，對學生的語言操練，更顯得密集。密集的操練，反復的聽、說、讀、寫，如果我們英語教師，繼續方式單一地教學，不想著變換一下花樣，在每節課搞搞新意思的話，課堂很快就落入單調的窠臼，沒有趣味性可言，那么，學生對英語學習的興趣就會一點一點地流失。因此，如何增強英語課堂的趣味性，便成了很多英語老師都面臨著的一大煩惱。筆者認為，增強小學英語課堂的趣味性，應融匯多種教學方式，在每節課堂上交替進行，活躍英語課堂氛圍，使學生自始至終興致勃勃地參與到每個英語課堂的學習活動中去，進而取得良好的課堂教學效益。

一、融入故事情境

小學生喜歡聽故事，我們教師在英語課堂上，不妨投學生之所好，根據每節課的教學內容，給學生編排一些簡單有趣的故事，以抓學生好奇心的方式，來吸引學生的注意力，進而參與學習環節，關注學習內容。在英語課堂上融入故事情境，需要教師對英語的教材、主題以及詞匯等進行研究整理，然后設計出故事框架，沿襲著一條故事線索，來合理安排活動，開展課堂教學。如果英語課堂有故事框架包裝，然后有故事線索推動課堂活動的發展，那么，松散的課堂就有了整體連貫性，能為學生提供一個完整的有因果發展的英語學習環境。例如，在三年級的英語教學內容里面，有認識顏色的教學任務，英語單詞有red 、blue、yellow、green、black等，一個教會再教另一個，學生對于幾個單詞的記憶顯然是割裂的，聯想到班里的學生都喜歡看動畫片《熊出沒》，所以我借用了熊大、熊二、吉吉國王等幾個動畫形象，將幾個單詞串成一個有趣的故事。課堂開始，我拿出了熊大、熊二的圖片提問：“同學們，你們能認識哪個是熊大，哪個是熊二嗎？”學生們紛紛說毛色深的是熊大，毛色淺的是熊二，我相機揭題：今天，我們來學習各種顏色的英語表達。然后，我帶領學生往下演繹故事：冬天里，熊大熊二睡了好長的一覺，醒來，春天來了。森林里，姹紫嫣紅。熊大熊二走出樹洞，發現了一朵長得好漂亮好漂亮的花朵（我適時在黑板貼出一朵大紅花），這花朵長什么顏色呢？學生七嘴八舌回應說“紅色”。我旋即板書：red 紅色的……學生一方面被故事的發展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，學習的興趣和積極性都達到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現的事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的顏色的單詞頓時具體清晰了，取得很好的教學效果。

二、開展游戲活動

我們的學生，就是一群好動、愛鬧的孩童，玩性方興未艾，游戲，是他們再歡迎不過的活動了。既然如此，我們在英語課堂上，可以多開展一些游戲活動，寓教于樂，有效解決學生學習和玩的矛盾心理，讓學生的“玩”來為課堂上的英語學習助力，讓學生在快樂的游戲中高高興興地學到英語知識。

我的英語課堂總是其樂融融，很大程度上有賴于通過開展游戲活動，形成的愉悅氛圍。在課堂環節設計的時候，我都會有意地根據教學內容和學生的學習情況適當的設計每部分英語教學中的游戲活動，然后在課堂實踐中，有計劃有秩序地開展。例如在教學up（上）、down（下）、left（左）、right（右）這四個方位詞的時候，我采用“模仿跳舞機跳舞”的游戲方式教學，在熟練這幾個單詞的發音之后，我指名學生站到講臺上，每次隨機亮出兩張單詞卡片，比如亮出up（上）、left（左），學生就要分別指向對應的上和左兩個方位。這樣的游戲就感覺是在跟著跳舞機的指令擺出跳舞動作，學生的參與熱情可謂相當踴躍，課堂也就通過游戲構建出了輕松愉快的學習氛圍，而重中之重的是，up、down、right、left四個方位詞在這樣的游戲活動中，學生通過反復的游戲練習，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。

三、表演課本劇

如上文所述，我們的學生，玩性方興未艾，不但愛玩愛鬧，還總是愛演，女孩子玩“過家家”，你演爸爸我演媽媽。男孩子玩警察抓壞人，你演警察我演壞蛋。這種扮演的戲碼，經常在孩子之中玩起。所以，在我們的課堂中，可以結合學生愛演的童心，來促進英語課堂教學。

表演的內容不需要踏破鐵鞋去尋覓，可以直接取材于課本，也就是說，以課本中已有的情境內容為劇本，給學生分配角色，搭配表演課本劇。課本劇能夠融英語學習和應用表演于一體，讓學生全面參與和鍛煉，是幫助學生更好地培養英語聽說能力和應用遷移能力的重要途徑。

在我的英語課堂中，就常常將英語中的對話改編成不同的劇本，讓學生表演。課本劇表演內容生動，形式靈活，趣味性強，能夠能夠讓學生在參與中獲得更多的體驗和快樂。，例如在教授第六冊《Module 8 Discussion Unit1 What do you suggest？ 》一課內容時，我組織學生三人一組，分別扮演Ms Smart， Sam和Daming ，在班上表演英語小品，通過表演，不但該課的單詞、短語、重點句型以及特殊問句的用法，都得到了很好的記憶和訓練，而且這種人物動作、表情、人物角色以及情節都參與其中的課本劇表演，會讓學生獲得更全面的體驗和鍛煉，不斷增強他們英語的學習熱情。

四、編唱英語歌曲（謠）

在《讓英語說唱成為一種習慣——淺談英語歌曲、歌謠在小學英語教學中的運用》一文中，高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學，歌曲歌謠起著很大的作用。確實，英語歌曲、歌謠有朗朗上口的旋律，可以以傳唱的方式來學習英語字母、單詞或者句子，在哼唱的過程里，又以其富有韻律的聲音來刺激學生的思維，強化記憶。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”英語歌曲、歌謠是一種聲音的載體，這個聲音載體可以給學生帶來一種音律美的有聲趣味，幫助學生打開學習思維，所以，通過歌曲、歌謠來學習英語，不失為一種能提高課堂效率的方法。例如，每一年，在教授三年級英語課程的開始階段，我都會給學生融入《字母歌》。有的學生在很小的時候就已經接觸了《字母歌》的旋律，有的新接觸，但是不管會不會，《字母歌》簡單的旋律，使學生很輕松就掌握了26個字母的正確發音。還如，在三年級的認識顏色的英語單詞的時候，我在課堂的后半段引入了《顏色歌》 ，帶著學生哼唱：“綠色green 春天笑， 紅色red 夏天鬧， 黃色yellow 秋天到……彩虹colour 七顏色， 紫色purple 紫葡萄， 橙色orange 是橘子”，幾遍過后，學生就能上口自己唱出整首歌謠，下課的時候我又布置學生回家后多練習哼唱幾遍，多番練習之下，學生很快就將此歌謠熟記于心了。歌謠掌握了，那么該課要求掌握的red 、 blue 、yellow、green、black五個單詞，也就學會了，同時還拓展了其他顏色的英語單詞，擴充了學生的詞匯庫。所以，對于英語課堂教學而言，引導學生編唱歌曲，不失為一種增強課堂趣味性，提高課堂教學效率的有效方式、手段。

五、應用信息技術

當今是信息的時代，所以，將信息技術引入到我們的英語課堂里面，是對英語課堂的一種革新，給我們的英語課堂帶來聲色的動感。一如上述，兒童是用表象、色彩、聲音來思維的，在網絡信息環境下，我們的學生閱覽到的色彩、視像，聽取到的聲音，更加的豐富多彩，也就更加的刺激學生的英語學習思維了。在融入信息技術的英語課堂環境中，學生可以更好地進行英語聽、說、讀、寫各方面能力的練習和學習。例如，在訓練學生英語聽力的時候，我有時利用多媒體技術，從互聯網上搜索到相關的英語歌曲播放，來幫助學生練習聽力。訓練學生英語表達的時候，我會讓學生利用電腦、手機等設備對自己的英語表達的發音片段進行錄音，然后自聽自糾，反復練習和完善自己的發音。在提高學生英語閱讀能力的環節上，我經常利用QQ、微信等社交軟件進行課后滲透，給學生推薦一些優秀的文章引導學生閱讀，并且要求學生在閱讀之后通過發語音的方式用英語口語進行交流，這樣對于學生閱讀能力乃至表達能力的提升都具有重要意義。訓練學生英語寫作時，我通過班級的QQ群或微信群，設置話題讓學生參與討論，讓學生根據自己的實際情況進行寫作，同時還可以看到其他同學的留言，有助于互相學習，不僅可以進行對其他同學的模仿，也減輕了寫作能力不強的同學的心理負擔，使得學生可以在一個輕松、愉快的環境中進行寫作練習。有鑒于以上種種，我們作為英語教師，應該善于運用信息技術進行輔助教學，借此激發學生的興趣和熱情，構建輕松、和諧的英語課堂，促進學生英語學習的聽說讀寫各方面能力的提升。

英語課堂中，英語教師的教學手段和方式要多種多樣，融入故事情境也罷，開展游戲也好，表演唱歌、應用信息手段都好，目的都旨在使英語課堂產生趣味，告別乏味，將學生吸引到學習英語中，讓學生和教師共同完成教學任務，完成和諧愉快的課堂互動，取得良好的課堂教學實效，進而行之有效地提高小學生的英語水平。但是使英語課堂產生趣味的方式肯定不局限于本文列舉到的幾種，更多隱遁在我們的英語教學實踐中，相信用心者，通過反思，整合創造，定能設計出更多的教學手段和方式，反哺到英語課堂教學中。

參考文獻：

高利利.讓英語說唱成為一種習慣——淺談英語歌曲、歌謠在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育（基教版），2012，（1）：111.

作者：占小花

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