淺淡數學教學中如何培養學生的實踐能力

學以致用是數學教學的一個基本原則。數學新課程標準中指出：“制定課堂教學目標時，既要考慮認知目標和情感目標。教學重點要放在以學生為主體，培養學生好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和決解問題，并盡可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。”培養學生的實踐能力是素質教育的核心內容，也是小學數學教學的任務之一。在小學數學教學中，學生的實踐能力主要體會在學生是否能夠根據已有的數學知識去解決問題的能力。這就要求教師在教學時，應著眼與學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而提高學生對數學知識的應用能力，培養學生的實踐能力。以下是我在教學實踐中就如何引導學生應用數學，提高實踐能力淺談幾點體會：

一、在教學中讓學生“多說幾句話”，學會正確地談論數學。

談論是外部語言，是思維的外部表現。語言要清晰，邏輯性要強，表明學生對數學念理解透徹，算理明確。這是用好數學的前提和基礎。其實就是要求學生在一定情景下準確、有條理、完整地“說數學”，本身也就是一種應用。因此，在教學過程中，教師應適時地、有機地對學生進行“說”的訓練。例如，教8的認識，學生學會了8的讀寫、8的分解與組合、8的基數和序數意義，教師就可以讓學生“多說幾句話”“你能用“8”說一句話嗎？”“你能用‘第八說一句話嗎？”“你能說一段話？把‘8和‘第八都用上嗎？”通過這樣的要求和訓練， 學生說得十分精彩。有的說：“我的衣服上有8粒扣子。”有的說：“排隊時我站在第八。”還有的說：“看電影時我坐在第八排的第八個座位上”，“班上共有8個同學與我坐在同一排。”“8個同學排隊，我站在第八，也就是最后一個。”

這樣一說，學生不僅加深了對8的認識，還談論了8，把數學知識與現實生活聯系起來，效果顯然非常好。由此推廣，教“分數、百分數的意義”、“三角行的穩定性”、“平行四邊形的可變性”等知識時，教師可以讓學生聯系生活中的實際談談這些知識在日常生活與生產中的應用。引導學生“說數學”。教師給學生充足的時間，讓他們互相說，自言自語說，邊操作邊說，脫離學具和圖像說······大聲說，盡情地表達自己的思維過程。教師要傾聽學生的敘述，及時反饋信息，隨時糾正錯誤，補充完整和不全面的部分，使他們能用準確的語言表達自己的思維過程。

二、通過小組討論，讓學生多做幾件事，把數學知識運用于生活實踐隨著新課程改革的不斷深入

，課堂討論越來越受到重視。一方面它為學生自主學習創造了機會，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習數學的情感；另一方面，也培養了學生良好的學習品質，促進了學生知識的發展和能力的提高。教學中教師可根據教材的重點和難點，精心設計討論題，越是教材核心的問題，越是重點、難點，越要讓全體學生參與討論，同時要把握討論的時機，如當學生產生“憤悱”的心理狀態或學生主動提出富有探討價值的問題時，教師要及時組織學生討論，大膽放手并認真指導，這樣學生就會以“學習主人”的身份積極參與進入角色，取得較好的成效。在實際的課堂教學中教師要認真組織小組討論，明確小組四人中每個人的職責，使每一個學生都有機會交流發表看法，同時要求每個人要認真傾聽別人的意見，以培養學生良好的協作精神和創造精神，防止組內合作變成一人講座，使合作學習流于形式。

在教學“圓的周長”一課時，我預先讓學生每組準備好1元和1角硬幣各1枚、2條細線、2把尺子、1個硬卡紙做的圓片，學生四人一小組對如何測量圓的周長展開激烈的討論和操作后，請小組派人上講臺演示。教學中學生的小組合作取得了較好的效果，小組匯報中學生講出了以下的方法：1.在尺子上面滾動測量。2.用線環繞圓一周來測量。3.紙做的圓片，可以利用圓是軸對稱圖形，通過多次對折的方法簡化測量的過程，為教師在歸納測量圓周長方法時，找到“化曲為直”這一共同特點奠定了良好的感性基礎。

三、引導同學“多想幾層意思”，學習把實踐中的實際問題抽象概括為數學問題。

并用數學方法加以解答。教會學生運用自己已有的數學知識，對出現的新問題進行較深刻的思考，將面對的實際問題進行分析、比較、轉化成與之有聯系的數學問題，尋求出好的解決辦法。

比如，當同學在計算不規則石頭的體積時，這是一個實際問題。教者可引導學生想這樣幾方面的問題：“不知道石頭的形狀、尺寸大小，要求體積，該怎么辦？”“如果有一個盛水的長方體水槽（或其他規則的容積），能不能利用它來求石頭的體積？石頭的體積與水槽的水有關？”“如果量出長方體水槽的長為40cm，寬30cm，石頭放入水槽后，水面上升3cm，怎樣計算出石頭的體積？”至此，引導學生將實踐問題轉化成了數學問題：有一個長方體的水槽，長40cm，寬30cm。水槽中裝了水，把一塊不規則的石頭放入水中，水槽里的水面上升了3cm。這塊石頭的體積是多少立方米？學生再列式解答，就不怎么困難了。

由此看來，在小學數學教學中培養學生的實踐能力，就要強化學生對數學知識的應用意識，要將知識傳授與知識應用結合起來進行教學，抓住兩者之間的聯系來設計教學，設計數學實踐，使學生真正理解數學的價值，懂得要學什么樣的數學和如何利用數學，達到進一步培養學生實踐能力的目的。

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姓名：程林珍

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