淺談小學語文低年級識字寫字教學的方式方法

張姍姍

摘要：郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步”。識字教學是低年級語文教學的重中之重，而且識字教學是學生提高閱讀能力的基礎。新課標指出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；努力養成良好的寫字習慣”等等，由于考慮到低年級學生的年齡與心理特點，強調多識字，少寫字，因此，培養學生獨立識字寫字的能力就變得尤為重要。老師要創新更多符合學生身體特點的識字與寫字方法，讓學生能學會更多識字寫字的方法，為以后的學習打好基礎。

關鍵字：小學語文 低年級 識字寫字

引言：隨著新課改的實施，低年級學生的識字寫字教學變得尤為重要。識字寫字是語文教學中具有戰略意義的基礎一環，在小學階段更應當得到重視。所以，在識字寫字教學中老師要想法設法培養學生的識字寫字能力，讓學生對識字寫字產生興趣，充分調動學生識字寫字的積極性。

如何開展低年級的識字教學呢？下面，我來淺談一下自己的認識。

一、巧設豐富多彩的教學情境，激發學生的識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯Y合低年級學生的年齡特點，如何讓學生在課堂上更好的展示自我？如何讓學生在課堂暢所欲言？那就需要我們老師放下架子，主動去親近學生，讓學生在課堂上沒有負擔。

二、運用多種方法，讓學生主動學

1.、編兒歌、編順口溜識字

兒歌唱起來瑯瑯上口，順口溜讀起來很有趣味性。例如，我在教學“一，二，三，王，主”等字時，讓學生唱兒歌：一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主；我在教學“碧”字時，編順口溜：一個王老頭，一個白老頭，坐在石頭上；我在教學“美”字時，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下；兒歌和順口溜這樣的識字方式，學生是很樂意接受的，學起來效果也特別好。這樣既可以調動學生的積極性，又可以培養學生的創造性。

2.、猜謎語識字

猜字謎是小朋友喜歡的學習方式，謎語充滿了神奇的色彩，小朋友們一聽要猜字謎，學習的興趣一下子提起來了。例如，我在教學“太”字時，編字謎：“大”下有一點；教學“你”字時，編字謎：人爾相遇永不分；我在教學“出”字時，編字謎：兩座山連成串……用這種方式教學，學生學起來輕松愉快。

3.、我當小老師識字

小學生都有強烈的表現欲望，在教學生字時（把生字用課件播放），可以讓學生選取課件上感興趣的字，讓學生去講臺上當小老師，把他（她）認識的生字教給大家，這樣他（她）就能更好的記住這些生字。班里每一個學生都有當小老師的機會，這樣可以更好的鍛煉學生的膽量和識字能力。

在小組合作學習中，可以讓組內的成員輪流當小老師，讓小老師在組內充分的發揮作用，讓學生對識字產生更大的興趣。

課后，學生可以通過“結對子，一幫一”活動，安排識字多的同學帶識字少的同學，識字少的同學向識字多的同學學習，識字多的同學把自己的識字方法分享給識字少的同學，只要識字少的同學有進步，我就會在班級進步欄上給兩名同學貼上進步貼。這樣一來，課后結對子的同學積極性就會增加，在這種互幫互助的環境下，還怕學生不進步嗎？

4.、小游戲識字

我在上課的時候，經常給學生帶去一些認字識字的小游戲，給學生創造良好的學習環境，學生樂于投入到學習中去。比如，我給學生準備的“摘蘋果，找朋友”的小游戲，我把本課生字的偏旁和部首先分別寫在蘋果上，然后把它們打亂貼在蘋果樹上，讓學生仔細觀察，如果學生能夠準確的組成為一個字，就把這個蘋果送給他。這種游戲方式，不僅能讓學生掌握生字的偏旁，而且能夠鍛煉學生快速反應的能力。一節課下來，學生不僅掌握了本課生字，而且習得了識字方法，為學生以后的學習奠定了良好的基礎。

5.、比較法

漢字都不是獨立存在的，很多字都是相近的，在學習相近的字時可以同時出示另一個字，比如，我在教學“日”字時，聯系生活實際，只有一個太陽，所以“日”字中間是一橫，而與“日”字相似的“目”字，因為我們有兩個眼睛，所以目中間有兩橫。運用比較的方法，可以讓學生更好的區分這兩個字，學生可以更好的運用這種方法去學習其他的生字。

6.、自主識字重情趣

在識字寫字的范疇里，幾乎所有的生字都是學生熟識得筆畫、偏旁、部件組合，在學生學習了一些生字之后，就擁有了自助識字的條件，教師只是從旁點撥。比如學生結合已有的知識運用加一加，減一減，換一換等方法認識新字新詞。這樣，反而會使學生的識字能力獲得真正的發展。

7.、聯系形象識字

在教學象形字時，比如火、山、石、木等字時，可以多媒體出示圖片，讓學生把圖片與漢字結合，這樣可以更好的認識這些生字；又比如在教“口、耳、目”等字時讓學生結合自己的身體部位來識記。這種方式可以讓學生知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。

8.、結合生活常識識字

生活中處處有語文，處處有漢字，教師應盡可能多的鼓勵學生去認識身邊的字、生活中的字，例如我們吃的食物的包裝袋，喝的牛奶的包裝袋，超市里琳瑯滿目的商品，大街上隨處可見的商店、廣告牌等等，這種方式可以讓學生養成留意觀察周圍事物，學習生字的好習慣。

三、用心書寫，養成良好的書寫習慣

1.、正確的書寫姿勢，良好的書寫習慣

教師不僅要教給學生認識生字，還要讓學生會寫生字。低年級的學生以鉛筆字為主。由于小學生正處于長身體的關鍵時期，所以正確的書寫姿勢尤為重要。在課堂上我教給學生六字訣，即“一拳，一尺，一寸”。所謂的“一拳，一尺，一寸”就是眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。讓學生牢記這六字訣，不論是在家里還是學校里，書寫時都時刻牢記，認真遵守。

2.、教師以身示范

小學生有很強的模仿心理和“向師性”，作為他們的老師要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。老師平時在課堂板書、批改作業、黑板報等各個方面都要認真書寫，給學生展示一個個優美的漢字，讓學生受到潛移默化的影響。

3.、科學評價

由于低年級學生有注意力不穩定、耐久性差的特點，我在教學中針對他們建立了一套寫字激勵性評價方法。

在批閱作業或生字本時，我先對比昨天的書寫，再結合這次作業的實際情況，細心捕捉同學們的點滴進步，給予個性化評價。比如對有的同學給予激勵性語言，“你今天寫的真棒！”“有進步，繼續加油！”“不要灰心，比昨天有進步，繼續努力！”等，寫的好的同學，有進步的同學在班級評比欄里給予小粘貼的獎勵；連續書寫姿勢好，書寫認真的同學給他們頒發表揚信。學生得到老師的肯定，有了榮譽感，寫字的動力就會持久并日益強烈，寫字的能力就會不斷提高。

四、結論

總之，新的課程改革給我們的識字寫字教學帶來了巨大的活力。在新的課程標準下，我們老師也要轉變我們的教學方式，讓學生由被動的接受變成主動的探究。把識字寫字教學貫穿于語文學習中，讓學生養成良好的識字寫字方法和習慣，提高語文素養。