“互聯網+”背景下高職學校德育的現狀與創新

摘 要：互聯網技術的蓬勃發展既為高職學校的德育工作帶來挑戰，也使高職學校德育工作的實效性獲得極大提升空間。文章在分析目前高職校“互聯網+德育”發展現狀的基礎上，建議從三個方面進行創新，以提升高職學校德育的實效性。

關鍵詞：“互聯網+”;德育;創新

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-17

基金項目：江蘇省職教學會2017—2018年度職業教育研究立項課題“互聯網+背景下五年制高職德育方法的創新實踐研究——以無錫衛生高等職業技術學校為例”（XHDY2017003）。

作者簡介：成家全（1972—），男，陜西旬陽人，無錫衛生高等職業技術學校副教授，研究方向：思想政治教育。

一、 “互聯網+”對高職學校德育工作的重要意義

自2015年全國“兩會”期間政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃以來，各行各業都在自己的領域內主動采取措施，順應時勢，將互聯網技術結合到行業的發展目標上，極大增強了各行業內部改革的動力，激發了行業無限發展的活力，從而使行業的發展盡顯“互聯網+”的時代特色。作為與生產實踐一線緊密相關的高職校，“互聯網+教育”“互聯網+教學”“互聯網+德育”等亦得到了極大的發展。對于德育工作創新而言，充分利用互聯網思維，借助新媒體平臺，促進德育工作的實效性在理論和實踐層面無疑都具有現實的價值。

積極促成“互聯網+德育”，充分整合社會、學校和家庭等各個方面的資源，構建新型的現代化德育工作體系，來更好地拓展學生知識面，延伸思維和思考能力，實現人格魅力提升，以此來不斷地實現自我價值，這樣才能夠將學生培養成為高素質、高能力的現代化應用人才。“互聯網+”時代的到來，高職德育工作呈現出更多時代化特征，互聯網與教育本身擁有較強的關聯性，促進了新型教育方式的順利實現。對于高職校德育工作而言，通過借助于互聯網手段來進行資源整合、信息配置和內容延伸，并實現德育教學方式的拓展和創新，以此來促進高職校德育工作全面改革。隨著社會建設發展的加快，積極借助于信息化手段來實現高職德育工作，促進高職校德育與時代化發展的融合，達到學以致用的效果，全面促進學生進步。

二、高職學校德育在“互聯網+”時代面臨的挑戰

對于德育工作方法與教育內容，2004年中共中央在《關于進一步加強和改進未成年人思想德育建設的若干意見》明確指出：堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵守施行規范。并且強調要按照實踐育人的要求，以體驗式德育工作為基本途徑，設計和開展道德實踐活動。因此，在互聯網技術日新月異的發展進程中，“互聯網+”不可避免地要滲透到德育工作的各個方面，雖然德育工作面臨嚴重的挑戰，但同時也為德育工作帶來了難得的機遇。

（一）“互聯網+”技術的發展對高職校德育的沖擊

1.“互聯網+”的技術發展對傳統德育內容的沖擊

網絡技術的發展促使傳統上以紙張為代表的信息載體迅速減少，從而大大降低了知識信息的傳播成本，便于各種信息的廣泛快速傳播，“互聯網+”既作為一門技術又表現為一種信息流，使受教育者能夠通過各種途徑獲取信息，導致學習成本、學習門檻大大降低，而對這種海量信息的內容，審查變得日益困難。面對大量的參差不齊的網絡信息，高職學校學生應該學會鑒別信息的真假好壞，對待網絡信息不盲從、不跟風，更不會傳謠、造謠。然而，互聯網自身的技術發展并不能完全具有屏蔽不良信息的能力，網絡信息的爆炸式增長又使這些資源集中于網絡，學生短時間即可通過網絡獲得大量信息，不但獲取的信息資源量可能超過教師，獲取最新資訊的能力也可能超越教師，相比受教育主體具備的信息過濾能力而言，學生極容易受到不健康的網絡信息誤導，甚至會形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

2.“互聯網+德育”面臨的體系化問題

第一，德育內容的體系化與德育主體的差異化。高職學校的德育工作從內容組織上看，毫無疑問應該是一種體系化的結構，但如何認識這種體系化存在不同的認識，從德育工作的主體上看，德育的內容不外乎包括學生部分、教師部分這兩個互動部分。而高職學校德育主體主要包括教師和學生兩個群體，教師群體中有專門德育教師、非德育課程教師和工勤人員，他們在立德樹人方面的目標一致，但在具體的方法上存在差異，如何使各自的德育內容銜接，則需要科學的機制規范;同樣，學生群體中基于個性要素等方面的差異，每個人選擇標準、接受程度、知識結構等不同，如何兼顧統一的德育教學標準，以及在有限的時間和空間情況下，兩個主體之間的互動問題。因此，即使存在相對完善的“互聯網+”德育體系化內容，如何縮小兩個德育主體之間存在的復雜差異性，提高德育工作的整體實效性，仍需要隨著“互聯網+”技術的不斷提升，不斷創新“互聯網+”德育的途徑、方法。

第二，德育方法的統一和特色問題。即使在“互聯網+”背景下，德育方法也存在普遍性，各校在網絡數據的整合和網絡平臺建設上，如何將傳統的說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、自我教育法、實踐鍛煉法、品德評價法綜合應用，并使自身的特色校園文化、專業文化和行業文化與德育文化融合，在目前有益探索的基礎上及時總結，完善德育評價來促使二者融合的實效性。

（二）“互聯網+”與德育的結合是高職學校德育工作的機遇

1.“互聯網+德育”有助于高職校德育工作的變革

對于高職德育工作者來說，積極促進高職校德育教學與互聯網結合，便于有效地促進現代教學轉型，不斷強化教學質量和教學改革的順利實現。教師可以通過改進授課方式，活化教學資源，精選課程素材等方式充分保證德育教學活動的靈活性和多元化，并借助高清視頻、保真音頻等可視化技術手段創新德育教學，提升學生的學習興趣和熱情，從而來全面提升高職德育教學效果。

2.“互聯網+德育”為德育主體提供了新技術工具

高職學校德育在“互聯網+”時代，教育的實現在很大程度上延伸了知識信息獲取的渠道，保證了教學方式的靈活性。德育主體可以便利地從政府網站、思政教育網站、微信公眾平臺、教育機構網站等網絡空間，通過手機終端等多種渠道來獲得最新的知識和趣聞，從而不斷實現德育工作、德育活動、德育內容的豐富性。同時，“互聯網+”為代表的新技術能以較快的信息傳遞速度將大量的信息實時傳送給受教育者，從而來有效保證受教育者對這些信息的接收和利用，促進個人德育素養的提升。

三、“互聯網+德育”提升高職學校德育有效性的途徑

（一）推進高職學校“互聯網+”德育新課程建設

通過“互聯網+”技術的完善，形成“互聯網+德育”的模式，讓互聯網化的德育內容隨時走入學生的學習與生活，利用互聯網更好地獲得學生的關注，將互聯網與課堂、班會、學校德育活動相結合，能更好地了解學生的需求，贏得學生的認可。例如，近年來日益普及的德育慕課一經上線，就將傳統的德育課堂延伸到學生熟悉的網絡空間，并以學生喜愛的可視化方式、三百六十度重現豐富多彩的德育教學內容，深深地吸引了學生。同時廣泛采用的多媒體輔助教學方法，將原來的德育內容從抽象、苦澀、難懂轉變為以視聽感知為主的動態的學習內容，教師可應用多媒體課件，將日常生活情景，特別是能引起學生共鳴的典型事件，呈現到德育課程教學中，提高學生的積極性。另外，在加速“互聯網+”高職德育新課程體系建設方面，充分聚集高職學校自身的德育資源優勢，將教學目標、教學資源、課程設置、方式創新等多個方面與“互聯網+”進行全方位的結合，根據學生的個性特點和學習情況，實現每一個受教育主體差異化的德育教學內容，不斷地提升高職校學生德育素質，在日常生活中提升教學有效性。

（二）完善高職學校“互聯網+德育”平臺建設

隨著“互聯網+”與教育的創新和融合，各高職學校已經積極行動起來，“互聯網+德育”成為高職校德育創新的重要推手，“互聯網+德育”模式，即是采用互聯網技術將傳統的德育育人體系及內容網絡化、即時化與可視化，在“無限時間與無限空間內”將互聯網與課堂、班會、學校德育活動相結合。如浙江桐鄉市將互聯網植入學校德育管理工作，培育德育工作新理念、創新德育工作新思路，革新德育工作新方法，創造性開展學校德育工作，構建“互聯網+德育”三維格局，學校、家庭和社會教育三者在德育工作中缺一不可，編織三維合一的聯通網，形成家庭教育、社會教育和學校教育合力，切實增強“互聯網+”未成年人思想道德建設實效，為學生的全面健康發展營造良好的成長環境。

（三）高職學校德育教學評價體系的變革

傳統高職德育教學評價體系隨著網絡技術的發展，已經不能客觀全面地體現“互聯網+”背景下的高職校德育工作的效果。“互聯網+”在改變德育傳統觀念的同時，也在自覺形成一個與時代發展相適應的德育工作評價體系及相應的監測指標，從而促進德育工作的進一步發展。比如教師可以通過實時、連續的學生評教，并結合持續的評價結果來完善自己的教學計劃，改進教學方法，充實新的教學內容，根據學生的個體化差異，規劃評價體系指標，使評價指標與“互聯網+”的技術要求相吻合，在評價教師對德育工作的勝任程度方面進行動態的監測，進而根據監測內容對德育老師的教學水平、教學內容熟練程度、教學方法的多樣性、教學內容的可讀性和教學目標的實現程度、教學時間的安排方面進行評價，從而使學生能更好地了解老師、了解工作。因此，在“互聯網+德育”模式中，教師評價學生、學生評議教師、教師互評都可以不受時空的限制，從而實現評議過程的動態化。

隨著“互聯網+德育”模式的不斷發展和完善，“互聯網+德育”模式在為高職校德育工作提供源源不斷的信息更新時，也從根本上轉變了德育主體的德育工作觀念，從而大大拓展了高職學校德育有效性的途徑。在“互聯網+”技術飛速發展日益嵌入各行各業的方方面面的同時，應該加速“互聯網+”技術融入高職學校德育新課程體系建設的每一個方面，在完善“互聯網+德育”工作平臺的同時，充實高職學校德育內容，在德育工作實踐活動中以“互聯網+”技術的手段，構建科學化的高職學校德育工作教學評價體系，使學生時刻感觸德育工作，從而進一步拓寬“互聯網+德育”的育人功能，提升高職學校德育工作綜合水平，切實做到“互聯網+德育”模式下的立德樹人。

參考文獻：

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