慕課背景下高職英語教學的創新方式研究

霍焱

摘 要：互聯網的發展為當前教育界提供了創新的物質條件，其中慕課的引進為高職英語教學營造了良好的學習環境。文章將分析慕課背景下高職英語教學方式的創新途徑，闡述慕課內涵、作用，以及創新措施。利用慕課的優勢，促進高職英語教學質量得到改善，進一步提升教學效率。

關鍵詞：慕課;高職英語;教學模式

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡介：霍 焱（1981—），女，蒙古族，遼寧喀左人，講師，本科，研究方向：英語教學。

一、慕課內涵與作用

慕課的發展來源于美國，2011年美國斯坦福大學教授將“人工智能導論”課程內容上傳在互聯網中，近200個國家的16萬學生完成了學習，從此慕課的教學方式登上歷史舞臺。與傳統授課方式比較，慕課符合當前人們的學習方式與規律，其中包括課程視頻、作業練習、互動平臺等幾個板塊。學習者在該平臺中可實現信息資源的共享，且不受地域與時間的限制。目前，慕課教學方式在高校中受到廣泛關注，具有營造氛圍、拓展知識界面、豐富課堂教學資源與信息等價值。

二、慕課背景下高職英語教學的創新方式

1.利用慕課進行預習

慕課教學方式主要以視頻為主，教師將所教授的課程內容錄制成視頻，并上傳至網絡中，學生下載即可觀看學習。在高職英語教學中，利用慕課改變傳統單一的教學模式，為學生提供新的學習方式。針對實際教學內容、學生當前發展區域以及教學計劃等因素錄制視頻，因材施教，有針對性地將視頻發送至社交平臺中，并針對視頻內容進行探討。例如，在教授The teacher I Like Best一文時，教師可以將教學計劃與教學內容錄成視頻，讓學生對文章有大致的了解。結合文章提出問題，如：“在文章中，你認為王老師給作者帶來了哪些變化？”并拋出學生喜聞樂見的問題，如：“你最喜歡的老師是誰？他有哪些特點？對你有哪些幫助？”等。讓學生深入思考，并在課堂中發表自己的想法。

2.利用慕課進行課后復習

慕課授課方式改變了傳統的教學模式，將課堂與生活結合在一起，只要學生想學，就可以利用網站中的視頻內容增加自身知識儲備量。因此，將慕課用于課后復習將起到良好作用。實際上，高職學生的理解能力有限，難以完全吸收消化課堂中所講授的知識，而教師可針對其中的難點、重點單獨錄制視頻，有針對性地講解知識點，讓學生在課后可以重溫知識，實現溫故而知新。同時，通過觀看視頻，學生還可以分享自己的心得，提出自己的疑惑，與其他同學進行交流，或尋求教師的幫助，深入并透徹地了解知識點。

3.利用慕課豐富教學資源

高職英語教學中應以教材內容為教學的指導方向，但教材中的知識難以滿足學生發展的實際需求，需要教師借助外界力量豐富教學內容、拓展教學資源。然而課堂時間有限，所以教師應充分利用慕課教學手段，將教學資源錄制成視頻，進而引導學生通過視頻自主探索更深奧的英語知識，拓寬英語學習途徑。在慕課網頁中，有數以萬計的視頻為學生提供服務。但教師應提前自行下載相關知識，為學生提供正確的探索途徑，以免混淆知識，反而影響英語的學習。例如，在Getting and Giving Infor-mation About People的學習中，教師應在慕課大平臺中下載有關知識，為學生提供學習資源，以增強對“Getting and Giving”的了解，拓展眼界、豐富知識體系，讓學生認識更多的英語學習方式，自主選擇、吸收所需要的知識。

4.完善教學模式

利用慕課，創新英語閱讀教學模式。教師可以將英語閱讀分類，讓學生自主選擇喜愛的內容進行學習。利用視頻制作軟件，將英語閱讀分成幾個板塊，如動畫閱讀、科技閱讀、文化閱讀等，學生按照自己喜歡的內容自行學習。在課堂中，針對大多數學生都不了解的知識點進行講解，從而節約時間，將時間運用在重、難點知識的深入探討中。

例如，在學習The global village一文時，以動畫形式制作視頻，吸引學生興趣，使其朗讀文章內容，理解課文要點，強化英語學習效率與質量。

綜上所述，本文主要分析了慕課理念下高職英語創新的有效舉措，得出利用慕課提前預習，通過觀看視頻可以增強對學習內容的了解;利用慕課進行課后復習，可以增加對重難點知識了解程度;利用慕課豐富教學資源，可以拓展教學途徑;利用慕課完善教學模式，可以豐富英語教學方式。

參考文獻：

[1]鄧雯莎.慕課教學理念下的高職英語教學改革探索[J].產業與科技論壇，2018（13）：160-161.

[2]呂翠玲.慕課背景下的高職英語教學改革研究[J].黑龍江科學，2018（4）.