幼兒園中民間剪紙活動的開展策略

劉小英

【關鍵詞】 剪紙藝術；幼兒園活動；融合；教學活動；滲透

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0122—01

剪紙藝術是一種歷史悠久、實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術，作為最古老的漢族民間藝術之一，它是一種鏤空藝術，能視覺上給人以透空的感覺和藝術享受，具有鮮明的本土藝術特色。剪紙活動不僅能夠培養幼兒的動手、動腦、創新、審美等多種能力，還可以充分發揮幼兒的想象力和創造力。在省級課題《幼兒園民間美術活動的研究與實踐》開展的過程中，去年我園將剪紙藝術作為全園民間美術的特色進行實踐研究。通過開展剪紙活動，培養了幼兒的動手能力，使其掌握一定的技能，體驗了剪紙活動的快樂，同時，我們還積極探討民間剪紙教學活動的指導策略，采用游戲和親子剪紙等多種教學方法，培養幼兒對剪紙活動的興趣，發展幼兒的創造力、想象力和審美能力。

一、民間剪紙與環境創設有機融合

幼兒園環境創設是幼兒園教學活動的組成部分，是幼兒生活學習的重要教育資源。我園利用剪紙藝術因素，在遵循幼兒參與性原則的基礎上從精神環境和物質環境兩方面進行了利用。一方面，我們邀請了家長中優秀的民間藝人來園為教師、家長及幼兒進行民間藝術講座，現場授藝。通過現場互動，直觀感受剪紙作品的操作過程；通過親子互動，家長與幼兒共同制作，并將剪紙作品展示在各班級的環境布置中。比如大三班在家長的配合下，邀請了優秀民間剪紙藝人來班級授課，開闊了幼兒的視野，讓幼兒在欣賞、模仿、親自動手的過程中，領略剪紙藝術的魅力。另一方面，我們還為幼兒提供一個開放、變化、有多種探索機會的剪紙環境。在環境創設中，教師可以充分利用幼兒在剪紙活動中會制作出的各式各樣的作品資源來美化環境，將幼兒的作品作為墻飾的一個重要組成部分，引導幼兒根據環境主題，將自己的 作品放到自己喜歡的墻上位置，裝飾美化環境，以促進動手能力的提高。

新課程背景下，幼兒園教育更強調幼兒的主體性，需要幼兒積極地參與到幼兒園環境的創設中，不僅通過環境的結果對幼兒產生熏陶作用，而且注重在環境創 設過程中對幼兒的教育和引導。剪紙可以通過材質和造型的不斷變化，為環境 的創設增加更多的亮點。在環境創設 中，教師可以和幼兒共同商量創作主題，每一個幼兒可以根據自己對主題的理解進行剪紙活動創作，為環境創設積累素材，在此基礎上，教師引導幼兒表達自己的想法，將相似想法的幼兒分在一個小組，讓幼兒之間進行溝通交流，確定展示內容。最后由教師引導幼兒共同協作創設，將自己的想法和作品在環境中予以展示，這樣幼兒在環境創設中得到了充分鍛煉。

二、民間剪紙與集體教學活動相輔相成

集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要方式，也是幼兒獲取知識技能的主要途徑。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，在幼兒集體教學活動中運用剪紙藝術因素可以較好地解決幼兒藝術活動中缺少趣味性的問題，同時增強幼兒的動手能力。以我園中班剪紙活動為例，通過實踐發現主題式剪紙更為適合中班幼兒的發展水平。也就是教師在剪紙活動中要設定一個主題，引導幼兒按照主題內容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價和學習。如在中三班集體教學活動《美麗的秋天》中，教師通過多媒體動態圖畫欣賞，引導孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅秋天的景色就展現在大家面前，再引導幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學習，在剪紙的過程中，培養了幼兒的耐心、細心、恒心，充分發揮了幼兒的動手能力，取得了很好的效果。

三、民間剪紙在游戲活動中有機滲透

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把剪紙活動富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美，啟迪藝術智慧，增強幼兒審美情趣。比如，在大班區角游戲“時尚制衣店”中，投放東北花布和藍印花布、粉筆、剪刀等材料，“顧客”要求想要窗花紋樣的服飾，“裁縫”可以運用剪紙技巧剪裁花布。幼兒在游戲的過程中完成了剪紙活動，培養了幼兒傳統文化意識，激發了幼兒學習、運用民間美術的熱情。

總之，剪紙藝術在幼兒園美術教學中是不可缺少的一種形式，是幼兒樂意接受的藝術形式，具有深具的教育潛力，也為幼兒提供了良好的藝術土壤和藝術空間，發揮其得天獨厚的潛在優勢，使幼兒在自由寬松的藝術天地中去自由發現、自由想象、自由創造，這有助于完善幼兒的人格和良好的品性；同時對于吸引幼兒積極參與教學活動，保護幼兒的好奇心，豐富幼兒的審美情趣、情感體驗和創造能力，提高幼兒學習興趣，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象等良好的學習品質，具有非常積極的促進作用。編輯：蔡揚宗