361全覆蓋式教學模式下數學教學有效性探究

劉貴丹

【摘要】361教學是一種新興的順應時代發展趨勢的教學模式，其目的在于實現高效課堂.隨著新課改在我國的普遍實行，關于教學的有效性研究也越來越多.在361教學模式的全面覆蓋下，如何提升數學教學的有效性，提高課堂教學效率，是教育工作者需要關注的一個重要課題.

【關鍵詞】361教學模式；數學教學；有效性

361教學模式即“三段六步一目標”，它以實現“課堂高效”為目標，將學習的內容分為了課前、課中和課后三個階段，將學生在課堂中的學習過程分為了“分工、自學、交流、展示、質疑、點撥”六個步驟.這一教學模式符合新課程改革的基本要求，能夠充分地發揮學生在學習中的主體地位.有效性教學即是指用最少的教學時間提升學生的學習能力，獲取最大的教學成果.當今，在361教學模式的全面覆蓋之下，提升數學教學的有效性，對提高學生的數學成績，改善當前的數學教學現狀至關重要，有利于推進素質教育在我國教學中的全面貫徹和落實.

一、創設教學情境

數學這門學科理論性和邏輯性較強.數學教師在教學實踐中，要善于根據教學內容的不同特性與要求，結合多年的教學經驗，為學生創設與數學知識相關的教學情境.讓學生在生動形象的教學情境中，不僅能感受到學習數學帶來的樂趣，還能加強他們對數學知識的理解.隨著信息技術的進一步發展，多媒體在當今教學中運用得越來越多.在數學教學中，巧妙地利用多媒體技術有助于創設數學教學情境，取得良好的教學效果.比如，有關平移這個知識點的學習.教師可以利用多媒體教學設備，向學生展示兩個物體靠近或者遠離的過程.學生通過這個教學情境，能夠清晰地看到物體是如何平移的，學生對這個知識點有了學習興趣，教師正好借助這個時間段向學生講述平移的規律，強化學生對這個知識點的理解.

另外，在創設教學情境時，也要注意到以下幾個方面.第一，教學情境的創設不是一次性的，要具有連貫性，貫穿學生學習數學知識的始終；第二，數學教學情境的創設要盡量生活化，要加強與其他學科知識之間的聯系，幫助學生實現全面發展；第三，教學情境有很多種，問題情境、實踐情境、游戲情境等，因此，數學教學情境的創設要多元化，不能單純地只使用一種教學情境.

二、發揮學生的主體地位

發揮學生的主體地位，是提升數學教學有效性的基本條件，同時，這也是361教學模式的必然要求.發揮學生的主體地位要一直貫穿學生學習數學的始終，將課前、課中和課后有效地統一起來.在課前，數學教師要善于引導學生進行新知識的預習，并讓學生將難以理解的內容部分進行詳細記錄；在課堂中，教師要鼓勵學生大膽發言，將自己在預習時遇到的難題提出來，針對學生的這些問題，教師再進行一一解答，切實地解答每一名學生的疑惑；課后，教師要讓學生對學習到的知識進行理解，并對自己的學習進行總結歸納，看看是否仍然存在不理解的地方或者分析為什么會在學習中出現錯誤等.

比如，圓和圓的位置關系，這個內容一直是初中數學的一個教學重難點.在講授知識前，教師要引導學生提前進行知識的預習，并讓學生在上課前熟悉圓和圓之間有相離、相切、相交、內含、外切五種位置關系；在課堂中，教師可以鼓勵學生積極發言，就他們在預習知識時對圓和圓的具體的位置關系有不明白的地方提出疑問，針對學生提出的詳細疑問進行有側重點的知識講解；在課后，布置好課后作業和任務，幫助學生鞏固課堂知識，并讓學生對自己的學習進行歸納總結.不管是課前、課中還是課后，他們通過自己的思考獲取知識，這樣能幫助學生擴散他們的思維，提升他們學習數學知識的能力.

三、小組探究學習

在數學教學中，要兼顧所有學生的數學學習.小組探究是提升數學教學有效性的良好途徑.小組探究能讓每一名學生都參與到數學教學實踐中來，讓他們都能感受到自己在小組中的重要作用.教師在劃分數學探究學習小組時，要將數學成績優秀者和數學成績落后者有機地結合在一起，通過優秀者帶動落后者，實現優秀者和落后者的共同提升和進步.這樣，對于那些數學成績優異的學生來講，他們通過幫助其他同學實現了對自己價值的肯定；而對于那些數學成績不好的學生來講，數學不再是那么難懂的，數學成績優異者不再那么遙不可及，通過自身的努力和數學成績優異的同學的幫助，他們也能提升自己的成績.

數學教師對于每一個探究學習的小組都指定好學習的任務.在這個小組中，學生可以自由交流，表達自己的看法或者見解，和其他同學一起探討尋求最有效的途徑來完成教師規定的教學任務.環境對一個人的健康成長有著重要的影響，良好的學習環境有助于提升學生的學習成績.小組探究學習增進了學生與學生之間的感情，營造出的是一種具有濃厚氣息的學習氛圍.置身于這樣的學習環境之中，學生的身心愉悅，他們對數學有著極大的學習熱情，他們的思維經過和其他同學的交流和碰撞，能夠產生出新的思想火花.關于數學教師布置的教學任務，每一名學生都愿意積極地發揮自己在小組中的力量，和其他同學緊密地團結在一起，實現共同發展，而在這種情況下的數學教學無疑是高效的.

【參考文獻】

[1]余勇.“361全覆蓋”教學模式數學導學案設計注意事項[J].基礎教育，2012（1）：71.

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