利用信息技術教學培養學生數學素養

韓淑惠

【摘要】學生的數學素養是學生核心素養之一，在新的教學環境下，信息技術飛速發展并走進校園、走進課堂；在課堂上，教師如何利用信息技術培養學生的數學素養，成為數學教師深思、探究的重要課題.

【關鍵詞】數學素養；課堂；信息技術

隨著信息技術在校園內的普及與廣泛應用，如何在教學中充分利用信息技術的優勢，實施創新教育是每位教育工作者值得深思、探究的重要課題；如何在數學課堂上利用信息技術培養學生的數學素養也是每一位數學教師必須探究與思考的問題.

一、什么是數學素養

什么是數學素養？到目前為止，未有一致的定義.關于數學素養的探討一直在進行，有人認為“數學素養”是人的先天素養的基礎上，受后天教育、環境等因素的影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等，是人的一種相對穩定的心理狀態.小學生的數學素養包括空間觀念、統計觀念、數感、符號意識、數學應用意識五種數學意識，還包括思維、理解、交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展.

二、如何利用信息技術培養學生數學素養

隨著科學技術的發展，我國已經進入一個全新的時代——信息技術時代.信息技術的發展沖擊著教育教學，不僅打破了原始的傳統教育理念，也重塑著一個開放創新的新型教育理念.在小學數學教學中，如何利用學校教育現存的資源，實現信息技術與數學課堂教學的深度融合，加速教與學行為的轉變，有效利用信息技術培養學生的數學素養，是我們數學教師所應該研究、思考的.

那么，如何在數學課堂上運用信息技術，培養提升學生的數學素養呢？下面淺談幾點看法.

（一）利用信息技術培養學生的數學情感

數學教學，相對于其他學科較為枯燥，要讓課堂生動起來，讓學生對數學喜歡或者鐘愛，首先要讓課堂教學貼近學生的生活實際.數學來自生活，到生活中去，那么學生的積極性就有了點燃的火種.《小學數學課程標準（修改稿）解讀》中指出：“人人都能獲得必需的數學.”要讓學生獲得數學知識并能在未來生活中運用數學知識解決生活中的問題，就要把數學課堂與現實生活緊密聯系在一起.利用信息技術是連接數學課堂與生活實際的最有效、最便捷的手段，而教學情境的設計是培養學生數學情感的有效手段.現代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發展學生能力，而且要培養學生學習的興趣，最終達到學生素質的全面提高.因此，培養學生的數學情感是培養學生數學素養的前提.只有從數學學習中、數學課堂中獲得良好的數學情感，才能更好地進行數學思維、數學理解、數學交流、解決問題.而數學教學中，利用信息技術手段，通過網絡信息、PPT課件、微課視頻等，能更有效地輔助教學，豐富教學內容，教學情境更具形象性，更有吸引力，更有利于培養學生的數學情感.

（二）利用信息技術培養學生的數學意識

小學生的數學素養中，空間觀念、統計觀念、數感、符號意識、數學應用意識五種數學意識，可以通過信息技術的利用，更好地培養學生以上五種數學意識.隨著多媒體信息技術的發展，原來在傳統課堂上無法呈現的，利用它，都可以很好地呈現出來.例如，在數學中從形象到抽象的思維過程，利用多媒體課件可以通過圖到數、圖到符號、圖到空間思維的轉化、類推、歸納，從形象具體到抽象概括.例如，低年級教學“數的認識”時，教師可以通過PPT制作，從形象具體的東西，如鴨子、蘋果、汽車等等學生喜歡的生活中的東西的呈現，讓學生慢慢認識數，這個過程，利用PPT呈現的量可以大、速度可以快，學生可以在40分鐘的課堂上接受比傳統課堂教學更多的數學信息，從生活實物中慢慢抽象出數來.例如，在教學“三角形的穩定性”時，我們可以利用網絡資源，制作微課，通過微課視頻觀看實驗過程，讓學生形象生動地體驗三角形穩定性的論證過程.總之，教師應充分利用網絡資源，深入挖掘利用信息技術的應用，提升學生的數學意識，培養學生的數學素養.

（三）利用信息技術培養學生的數學能力

隨著信息技術的發展，各種應用軟件得到開發，其服務功能越來越細微、精良，服務于教學的軟件亦是如此.例如，針對數學教學的“印天”電子白板畫圖軟件，能夠很好地服務于數學教學.在四年級“三角形的認識”的教學中，教學畫高時，可以讓學生使用軟件中的畫筆，找出圖中三角形；教師運用繪圖工具中的“平面圖形—直角三角形”的繪圖工具繪畫做一做第二題的三角形，并用工具中的三角形進行高的作圖演示，擺脫傳統教學中三角板+粉筆的演示，方便簡單，便于講評，讓學生一目了然；并讓學生親自作圖操練，讓學生主動參與學習活動，很大程度上激發學生學習興趣.同時，讓學利用畫圖工具在PPT當中直接畫圖，讓學生運用信息技術擺脫直尺、鉛筆直接畫圖.這一過程是學生數學能力的一種培養與展現，同時也是四年來積累的信息技術能力的一次展現.同時，利用信息技術進行數學交流，可以彌補以往單用口進行交流的不足，甚至用口無法實現的交流得以實現.例如，在教學三角形畫高時，學生操作畫高的過程“五花八門”，會出現各種不一樣的畫高過程，如果我們能利用通過Ipad輕便、靈活、攜帶相機功能的特點，把它帶入課堂，用視頻記錄學生畫高的過程，把班級中學生畫高存在的問題過程進行記錄，讓學生觀看操作中易錯環節并能加以糾正，突破傳統教學中只看到畫高結果而不能看到學生畫高操作過程的情況，使得學生在畫高操作中盲目、沒有方法的過程得以暴露.這一過程是數學交流方式的一種提升，通過交流，讓學生在這一過程中，通過辨別、比較，提高動手操作能力，利用課堂生成來升華課堂教與學.

總之，信息化技術已經廣泛應用到我國教育的各個領域，改變著人們傳統的教育、教學理念與思想，教學方法與模式.因此，要用新的教學觀念、掌握信息技術教學方法，確立信息時代的價值觀念，把它們熟練合理地運用于數學教學實踐活動當中，培養學生的數學素養.