英語閱讀教學拓展方法探析

張靜

[摘要]在英語教學實踐中，拓展性閱讀教學可以豐富教學的形式與教學的維度。因此，在開展拓展性閱讀教學時，教師要對閱讀的素材進行甄選，注重訓練的形式，并融入相應(yīng)的評價方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞]小學英語；閱讀教學；拓展方法；探析

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06007901

在英語教學中，教師有效進行拓展性閱讀，不僅能提升教學的廣度，還能為學生提供更多閱讀的資源，更是對學生語言素養(yǎng)的一種良好構(gòu)建。那么，教師應(yīng)如何進行英語拓展性閱讀教學呢？下面，我結(jié)合實際教學，具體談一談。

一、立足于拓展性閱讀教學的心理起點

學生愛模仿、好動、愛表現(xiàn)，這些都是拓展性閱讀教學的心理起點。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的心理認知特點，導(dǎo)入趣味性故事、幽默的小短文等進行拓展性閱讀教學，讓學生感受英語學習的樂趣。

例如，在教學6A Unit7《At Christmas》一課時，針對西方圣誕節(jié)的習俗與文化，教師可以導(dǎo)入一些圣誕歌曲，并從“Do you know Christmas？ What do people usually do at Christmas？”等問題，讓這些問題與學生對圣誕節(jié)的求知欲進行融合，激發(fā)學生的閱讀熱情，了解閱讀內(nèi)容所折射的背景，由此來放松閱讀教學的心境，這樣才能更好地參與到拓展閱讀中。

二、針對閱讀素材創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境

通常情況下，在拓展性閱讀素材的整合和選擇中，對于拓展性內(nèi)容，最好能夠與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由教材來引發(fā)知識的拓展與鏈接，幫助學生由點到面地拓展知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教材主題性閱讀中，教師針對相應(yīng)的語篇內(nèi)容來擴展閱讀范圍，也可以根據(jù)各單元中的詞匯、主要句型等內(nèi)容來延伸閱讀教學，還可以從單元內(nèi)的語法知識點來拓寬語篇閱讀。事實上，針對拓展性閱讀材料的導(dǎo)入，教師還要考慮學生的認知情感，由淺入深，并利用有效的教學手法來創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境，幫助學生樹立閱讀目標，引導(dǎo)學生從閱讀實踐中逐漸提升閱讀能力。如在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教材主題內(nèi)容，挖掘有助于學生理解文本的關(guān)鍵點，并從錄音播放中啟發(fā)學生的聽力。這樣，一方面豐富了學生對拓展性閱讀材料的受知方式，另一方面能夠從學生對素材資料的導(dǎo)入來捕捉關(guān)鍵信息，增強閱讀自信。

三、注重拓展性閱讀教學活動的多樣性

在開展拓展性閱讀教學活動時，教師要注意對學生參與性的激發(fā)，從明確的閱讀任務(wù)中改進教學方法。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit6 《At the snack bar》中的Story time 時，教師可以導(dǎo)入“Mikefamily are hungry，They go to the snack bar，Mike would like ，Helen would like ，Dad would like ”。當然，在語篇寫作方面，教師也可以通過教材各板塊的內(nèi)容特點來延伸拓展性閱讀。又如，在教學英語四年級Unit 4《I can play basketball》中的 Cartoon time時，教師可以讓學生從閱讀中來滲透擴寫，讓學生從自我理解和想象中來鍛煉寫作能力。在拓展性閱讀教學中，教師要注重文本拓展的開放性，滲透多種教學方法來營造良好的拓展性閱讀氛圍。如引入角色扮演活動，讓學生從自我才能展示上激發(fā)閱讀興趣；還可以通過小組合作的方式來進行團隊閱讀展示，這樣既鍛煉了學生的英語特長，又強調(diào)了協(xié)同能力，真正促進了拓展性閱讀在學生自主學習、獨立閱讀上的積極作用。由此可見，拓展性閱讀教學是課堂閱讀教學的有益補充，是基于教材文本閱讀來強化對相關(guān)知識點的拓展與滲透，使學生能夠從中感受到課堂教學與生活的融合。

四、從評價中來提升拓展性閱讀的實效

針對拓展性閱讀教學，教師要融入相應(yīng)的評價方式，提升拓展性閱讀的實效性。如是否達到教學預(yù)期，是否激發(fā)了學生的學習熱情，是否貫穿了閱讀能力等。

例如，在教學6A Unit6《Holiday》這一課時，對于該單元主題的解讀，教師可以設(shè)置相應(yīng)的提問。如“What date is it？ What are the teacher and students doing？”等問題的導(dǎo)入來強調(diào)文本的閱讀重心，然后教師可以從相關(guān)節(jié)日的延伸性拓展中導(dǎo)入“Whats New Years Day？”“What do people usually do on New Years Day？”，還可以導(dǎo)入“Whens Spring Festival？”“What do people usually do at Spring Festival？”等問題。針對拓展性閱讀教學的評價，教師要從學生閱讀的自信心、閱讀趣味性、閱讀過程對相關(guān)內(nèi)容的理解、推理、綜合、運用等進行評價，如對相關(guān)詞匯的理解、相關(guān)句型的運用以及一些生詞的釋義等。

總之，在英語教學中開展拓展性閱讀，探究行之有效的方法，是教師刻不容緩的任務(wù)。因此，教師要在實踐中不斷反思、總結(jié)，使拓展性閱讀更豐富、更精彩。

（責編容耘）endprint