淺析高中英語寫作教學的有效途徑

王瀟涵

隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，全球間的聯(lián)系和合作越來越密切，英語在國際交流和合作的作用越來越突出，這就更加凸顯了英語表達能力的重要性。學生的英語書面表達能力是學生英語水平和英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學也是高中英語教學的重要組成部分。隨著新課改素質教育的深化實施，學生的英語運用能力成了教學的重點，如何有效提高學生的寫作水平成了教師關注的焦點。本文主要就高中英語寫作教學中存在的不足進行分析，提出有效提高英語寫作教學效率的建議，供大家參考。

1. 高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

學生的英語書面表達能力能有效的反映出英語寫作教學的效率，體現(xiàn)出寫作教學的基本狀況，語言類學科的學習主要是聽、說、讀、寫，各個環(huán)節(jié)相互促進、相互提高，其中說和寫是學習的最終目的，也是學習的重點。因此，高中英語教師在培養(yǎng)學生全面能力的基礎上，要引導學生進行語言的運用和輸出，提高學生的書面表達能力。目前，高中英語寫作教學還存在以下的不足：

首先，學生對英語寫作的積極性不高，信心不足。雖然學生道理上都知道英語寫作的重要作用，可是一提到寫作還是比較頭疼，一般都是以應付學習的態(tài)度進行草草的寫作，這就使得英語書面表達詞不達意、語言空洞，沒有任何層次和結構可言。導致這樣情況的主要原因是學生基礎知識積累不足，平常疏于訓練，從而寫的時候沒有思路和方法，造成了學生的寫作水平低下。其次，英語的教學模式不能滿足學生的多樣化需求，學生的積極性和主動性不能充分的發(fā)揮，課上進行被動的學習，很少進行思考和教學參與，這就讓學生對英語寫作的興趣不高。最后，學生不注重課外英語閱讀，不了解英語文化背景和使用習慣，常常是用漢語思維進行套用，這樣就使得寫出的語言結構不通順，漏洞百出，讓學生對寫作產(chǎn)生了畏懼的心理。

2. 提高英語寫作教學的有效途徑

2.1進行大量的課外閱讀

閱讀是促進學生寫作的好方法，不僅能夠幫助學生積累詞匯量和寫作素材，還能有效地豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的語感，讓學生了解英語文化背景知識，從而有效地提升學生的綜合能力。因此，教師要在教學中，結合教學內(nèi)容給學生推薦一些適合學生的閱讀材料，讓學生在進行閱讀的過程中，吸收和參考閱讀文章的內(nèi)容，學習文章的詞匯和短語的運用，觀點的表達方式，從而積累下大量的優(yōu)秀寫作素材，奠定學生寫作的基礎。教師也可以鼓勵學生訂閱一些英語學習類的雜志和報紙，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行文章的閱讀，對閱讀中遇到的優(yōu)美片段、詞匯和短語進行摘抄和精讀，有時間的時候就拿出來看一看、背一背，既可以豐富學生的課外生活，也能有效地促進學生英語表達能力的提高。教師也可以給學生推薦一些適合學生閱讀的網(wǎng)站，比如原版英語閱讀網(wǎng)、讀者文摘、時代周刊等，讓學生進行自主的閱讀和探討，進一步地提高學生的閱讀量，讓學生進行網(wǎng)絡資源的合理運用，有效地促進寫手英語思維能力的發(fā)展。

2.2優(yōu)化英語寫作教學方法

新課改的實施已經(jīng)全面革新了傳統(tǒng)的教學模式，高中英語寫作教學也要跟上時代的潮流，在教學中結合教學實踐進行新方法的運用和創(chuàng)新，以適應學生自主學習的需求，為學生營造良好的教學環(huán)境，引導學生進行思考和探究，促進學生的主動性學習，提高教學效果。教師可以創(chuàng)建教學情境，用趣味性、知識性的話題讓學生進行討論和寫作，不僅可以豐富教學內(nèi)容，營造互動的教學氛圍，也能讓學生彼此交流和探討，互相學習和借鑒，有效地補充學生自身思考和探究中的不足，促進學生的共同發(fā)展。教師也可以對學生進行詞匯和句型的轉化練習，讓學生用不同的句式和詞匯進行相同或相近意思的表達，然后進行分析和總結，怎么樣的表達最完善，怎么表達效果好，如果放到不同的語境中，用什么樣的表達方式合適等，讓學生在思考中進步，在交流中成長，從而提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果。

2.3養(yǎng)成隨時進行英語寫作的習慣

英語寫作學習是一個漫長的積累過程，初中英語教師應該引導學生養(yǎng)成用英語隨時進行寫作的習慣，把身邊發(fā)生的事情，閱讀中的遐想，對一件事情的意見和看法，或是敘述、描寫一個場景等等都可以隨時的用英語記錄下來，每天堅持寫一些，長期積累下來，對英語寫作能力水平的提升有著積極的促進作用。在學生進行寫作的過程中，教師也應該及時地進行引導和指正，不要讓學生總是使用簡單句，鼓勵學生多用一些剛學的句型，在寫的時候多使用一些詞組、關聯(lián)詞和復合句等，把一件事或是一個看法盡量敘述的形象生動，清晰明白，增加文章的可讀性和文學色彩。除此之外，教師也要經(jīng)常就一些身邊有意義的話題或是學生關注的熱點讓學生進行寫作練習，鍛煉學生的即時構思和寫作能力，通過學生之間的相互對照以及教師的指導，找出寫作中的不足，進行不斷的完善，初中生英文寫作能力的提高就是水到渠成的事情了。

3. 結束語

總而言之，教師在進行英語作文教學的時候，要和學生進行互動和交流，了解學生的知識水平和實際需求，有針對性地進行英語寫作的訓練，采用適宜的教學方法，引導學生進行積極的閱讀，幫助學生積累詞匯量和寫作素材，讓學生之間進行相互的交流和合作，探討寫作的心得體會，促進學生各項素質的全面發(fā)展，從而達到優(yōu)化教學效果，提高整體英語寫作水平的目的。

[1] 羅智文. 淺談高中英語教學中學生主動意識的培養(yǎng)[J]. 考試與評價， 2015（05）.

[2] 劉天賦. 淺議自主學習能力的培養(yǎng)在高中英語教學中的實踐[J]. 高考（綜合版）， 2015（02）.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）