高校體育文化建設瓶頸探究

馬占科

內容摘要：本研究主要采用文獻資料法、調查研究和邏輯分析等方法對高校體育文化建設深入探究。對制約高校體育文化瓶頸進行深入分析并提出建設途徑。本研究認為努力提升高校體育文化建設層次，并將高校體育文化優勢最大化，發揮其引領與輻射作用，使其推動社會主義和諧社會進程。

關鍵詞：高校 體育文化 瓶頸

1.高校體育文化建設狀況

新時代和諧社會建設重要區域之一就是高校，高校的和諧文明在整個和諧社會進程中具有非常重要的地位和意義，本研究在走訪調查中發現多數高校體育文化建設不容樂觀。一是體育精神文化建設，“體育精神文化是人類圍繞體育或依托于體育而改造主觀世界的活動方式及其全部產物，又稱為體育意識和觀念文化。”高校體育精神文化建設是學校精神文化建設的重要組成部分，它的主要任務就是培養青年學生的體育鍛煉興趣、體育精神、體育道德、體育價值與觀念等。由于部分學校領導及管理者思想認識上存在局限性，對體育、體育功能、體育文化等認識不甚了解，專對體育競賽中的比賽成績感興趣，導致師生認識的偏差，造成部分師生體育意識喪失、體育觀念淡薄等。二是體育制度文化，近些年國家雖然出臺一些體育方面的制度，各級各類的體育比賽也在增加，但是，現有的管理體制和現行的大學體育教學及評價制度幾乎不能滿足且阻礙了學生體育活動朝個性化方向發展，課內乏味、課外流于形式等，部分教師害怕學生受傷，體育課基本是完成形式上的教學任務，考核也是流于形式、得過且過，沒有將相關考核、評價對機制落到實處。由于部分學校管理層只關注比賽成績，造成體育課及體育課外活動只限于少數體育特長生，部分學生由于體育長期邊緣化而缺乏體育基礎和興趣，從而造成他們缺乏健康鍛煉意識，熱衷于手機網絡等生活。三是器物文化建設，器物設施是一個學校體育活動的基本條件，學校體育器物設施要適應社會發展要求，要與時俱進，簡單而有簡陋的體育設施、項目已經不能滿足他們的體育欲望。因此，學校要切實提高場館器材建設，滿足各層次學生的要求。

2.制約高校體育文化建設瓶頸

2.1高校頂層認識上存在局限性

教育與體育是相輔相成的，體育在教育中的位置，毛主席于1917年4月在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體育。無體是無德智也。”可見，體育與德育、智育的關系，體育是基礎，是先決條件。如今在各級各類崗位選拔、聘用中的第一個條件就是健康的身體或適合崗位的身體條件，只有健康的身體才能是一切事情成功的堅實基礎。然而，部分高校頂層設計中對體育重視程度不盡人意，對體育功能與作用視而不見，且部分高校領導層只注重競技比賽名詞，對群眾體育漠不關心。部分高校領導層未能真正了解體育在人才培養中的重要性，就談不上體育及其文化在高校人才培養中的引領作用。當今社會是多元文化大融合大發展時代，而體育文化在高校各種文化建設中是重中之重，它的滯后必將導致高校人才培養大打折扣。

2.2高校教師教育理念梗阻

由于部分高校管理層對體育認識上存在局限性。因此，在相關制度制定上無考慮體育的特殊性，并且對體育文化的建設、引領忽略不計，導致一線教師工作熱情嚴重降低，部分教師只為了上課而上課，加之人才培養方案多次修訂使得體育課課時量一減再減，教學內容基本是基礎教學。雖然，一線教師都能很好的完成教學任務，但只是為了完任務，對學生體育學習情況關注很少，部分教師由于學校規章制度的限制，在教學內容、教學方法基本無創新，得過且過，保證學生課堂上不受傷，至于教學質量基本忽略不計。久而久之導致個別教師出現職業倦怠現象，極個別教師喪失職業道德等。

部分高校教師由于各方面的壓力對學生體育活動認識上也存在局限性，把學生平時體育活動、鍛煉都誤認為是學生自己的事，很少有給學生設計較為詳實的體育鍛煉計劃或體育文化活動等，多數教師基本是課堂上與學生見見面，課余很少見到，就談不上對學生跟蹤指導、服務。部分高校個別教師借助學校規章制度做文章，沒有將一些先進的教學模式、方法、內容以及文化理念融入到課堂教學中，誤認為體育課主要任務就是保證學生在課堂上不要受傷。也有個別教師工作后受社會其他因素影響，不思進取，教學方法單一，教學內容落后，使用教材陳舊等現象較為嚴重。此外，個別高校對體育教師的工作性質存在一定的偏見性，這些不合理的機制制度與體育教師工作地位的嚴重偏見以及個別體育教師不作為等導致部分人士詬病體育教師。因此，同在屋檐下，待遇、地位、認識等卻不同，致使部分體育工作者一些先進體育文化理念不能施展，從而導致先進體育文化理念偏離教育教學等工作，形成梗阻。

2.3高校學生自身瓶頸

本研究在走訪、調查中發現部分高校體育課“放羊式”現象依然存在，學生在體育課堂上扎堆式玩手機、聊天等現象較為嚴重，這些現象的存在是長期應試教育結果之一，也是學生認識上的問題。體育在中小學邊緣化現象較為嚴重，多數學生一路走來，體育課基本上是在運動場上透透氣、散散步、聊聊天等，導致部分學生體育意識淡薄，缺乏基本體育活動技能、知識，對體育課不感興趣。到了大學，由于部分學生身體條件、基本技能、知識參差不齊，導致部分項目開展必須從頭開始，部分學生由于中學階段學過某些項目，到了大學希望能得到提高，而部分學生從來沒有接觸此項目，則需要了解、學習，這樣就造成部分學生重復學現象較為嚴重。

部分學校、院系等在積極引導其參與體育文化活動，但部分學生由于認識上誤差，認為這些活動都是部分體育尖子生的事，基本與自己無關，加之部分大學生自身對體育文化活動內涵缺乏理解，造成今天青年學生沉迷手機、網絡游戲以及亞健康、肥胖等現象。當代大學生是社會主義建設者接班人、國家棟梁、社會新思想前言群體，沒有很好的身體條件和相關體育文化知識，怎能使自己健康成長，有怎能為社會做貢獻。因此，當代大學生對體育文化知識認識、參與等淡薄，導致高校體育文化建設嚴重受阻。

3.對策與建議

高校體育文化建設是高校文化建設的重要部分，長期以來由于受到儒、釋、道文化的影響，它在文化建設中的引領作用一直未能得到發揮，致使體育文化發展相對滯后。高校體育文化建設不僅與高校頂層設計、教育工作者教育理念、人文精神、學生自身認識有著密切的聯系，而且與體育精神文化、體育制度文化、體育物質文化的規范、提升密不可分。體育文化建設若不能擺脫陳舊和極端思想等束縛的瓶頸，使很難得到理想發展。

3.1加強頂層設計，建全管理機構

高校要轉變師生價值取向，努力提升師生幸福指數。管理者要繼續解放思想、轉變觀念，要充分認識到體育文化建設的重要性，建立健全合理的管理機構，把體育文化建設貫徹到黨的教育方針、政策中去，合理布局學校體育文化運行網絡。積極引導廣大師生參與體育鍛煉、體育文化活動等，使她們真正了解體育文化在高校文化發展中的地位和作用，加強理論與實踐相結合，把精力集中到這個尚需進一步探索、研究的課題中去，努力推動全民健身運動長足開展，致使體育文化建設得到可持續健康發展。

3.2加強制度建設，健全評價機制

本研究在調查中了解到部分高校出臺了一些與體育文化有關的制度，譬如：一些學校出臺的《學生日常體育鍛煉管理辦法》、《早操規定》、《課外體育活動制度》等。而這些制度落實情況不容樂觀，基本上都是紙上談兵，沒有真正提到學校重要工作中去，部分學校為了應付國家教育評估工作，每年舉辦一次運動會或某個單項運動競賽，都是為少數人而準備的，沒有真正做到多數人參與進去，證明現行的制度還是不健全，考核評價體系、獎懲、激勵機制尚需進一步完善。

本研究調查中了解到，目前多數高校人才培養方案中關于體育與健康課程設置是在通識課程中每周2學時，除此之外就沒有其它與體育及體育文化相關的課程，滿足不了高校師生需求，而且對體育弱勢群體更沒有考慮進去。因此，本研究建議高校人才培養方案中增加3門左右體育文化選修課程，充分考慮體育弱勢群體課程設置，并給予相應學分，供學生在大學學習期間選修，且達到規定的學分方能畢業。

3.3提升師生素養，促進體育文化建設

高校教師的主要任務是教書育人、科學研究、服務社會、參與學校管理等，最重要的是培養高級專門人才，即教書育人，體育教師也不例外，她們承擔著全校的體育與健康課程，在學生教育教學過程中不僅有實踐，而且有理論，不但要按照體育教學過程進行知識和技能地傳授，而且要充分了解每個學生的身體條件、個體差異、興趣、心理感受等，更多地傾注些人文關懷，營造健康、和諧的學習氛圍，區別對待每一位同學，致使她們更加喜歡體育課、體育老師等。因此，體育老師在學校的福利待遇、評優表彰、晉級晉升、地位等方面與其他學科教師同等待遇尤為重要，要有更多的工作肯定和一些激勵機制來促使她們用智慧和技巧點燃學生的智慧，上好每一節課，并在課內外傳授體育文化知識，喚醒學生的心靈。同時，高校體育教師要改變教育理念，把學生當做自己的孩子去培養，用自己的言行來影響每一位同學，這就要求體育教師更加注重自己各方面綜合素養的提升，努力做好自己本職工作，為推動體育文化傳承發展盡力。

對于高校學生而言，她們是體育文化建設的主體，她們的參與率是高校體育文化建設成敗的關鍵，要靠制度約束，并通過各種形式積極引導，可以與評獎、優、先以及助學金、畢業證等聯系起來，充分考慮各種身體條件學生，并設置豐富多彩的文化體育活動，致使學生可以根據自己的身體條件選擇運動項目。學生要克服一切困難，積極投身到體育文化建設中去，要充分認識到自己在家庭、學校、社會中地位和作用，利用高校各種資源努力提升自己的綜合能力，特別是增強健康意識、運動意識，克服各種惰性，放下手機，走向操場，養成終身鍛煉身體的習慣，努力為社會主義建設添磚加瓦。