基于F方差檢驗比較當代哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生的體質特征

馬憶南

（伊犁師范學院體育學院，新疆 伊寧 835000）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從大學生體質監測實驗中心數據庫，提取新疆北疆當代哈薩克族、維吾爾族、漢族2 275名本科大學生2016—2017年度10項體質指標檢測數據為研究對象。各樣本組人數為：北疆哈薩克族男大學生314人、女大學生440人；北疆維吾爾族男大學生222人、女大學生450；北疆漢族男大學生 400人、女大學生449人。各樣本組10項體質指標 ±S統計，見表1、表2。

1.2 研究方法

基于F方差檢驗法，運用SPSS 17.0軟件，對5項身體形態機能指標和5項身體素質指標作組間兩兩比較的單因素方差分析，方差齊性用LSD檢驗，方差不齊用Tamhane’sT2，檢驗顯著性水平α=0.05；α=0.01。在此基礎上描述當代哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生的體質特征。針對各民族男女大學生的體質現狀，討論改善大學生體質的教育因素。

表1 哈薩克族、維吾爾族、漢族男大學生體質指標±S統計表

表1 哈薩克族、維吾爾族、漢族男大學生體質指標±S統計表

體質指標哈薩克族（n=3 1 4）維吾爾族（n=2 2 2）漢族（n=4 0 0）身高/c m體重/k g肺活量/m l B M指數：體重k g/身高m 2肺活量m l／體重k g 5 0 m/s引體向上/次坐位體前屈/c m立定跳遠/c m 1 0 0 0 m/s 1 7 3.3 4±5.3 9 6 6.5 5±8.8 7 3 9 0 2.9 1±6 4 9.5 8 2 2.1 6±2.8 4 5 9.2 7±1 0.7 3 7.6 0±0.9 7 8.8 3±5.5 0 1 2.6 9±7.3 5 2 2 4.8 3±2 1.5 7 2 3 2.3 0±3 2.6 7 1 7 1.8 4±5.6 8 6 4.8 0±9.2 0 3 8 7 0.9 6±6 4 5.9 9 2 1.9 6±3.0 5 6 0.5 5±1 1.3 6 7.3 8±0.6 5 9.9 9±5.7 2 1 3.7 1±6.8 5 2 2 9.4 3±2 2.3 0 2 3 9.9 4±3 0.9 5 1 7 1.0 8±6.4 5 6 8.0 9±1 3.1 5 4 0 3 1.4 1±6 7 0.2 7 2 3.2 4±4.1 8 6 0.5 2±1 1.7 0 7.7 5 ±0.8 6 6.7 0±5.4 1 1 4.8 7±7.0 9 2 3 0.6 9±2 2.8 7 2 5 8.3 9±3 2.7 3

表2 哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生體質指標±S統計表

表2 哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生體質指標±S統計表

體質指標 哈薩克族（n=4 4 0）維吾爾族（n=4 5 0）漢族（n=4 4 9）身高/c m體重/k g肺活量/m l B M指數：體重（k g）/身高（m）2肺活量（m l）／體重（k g）5 0 m/s仰臥起坐/（次/ m i n）坐位體前屈/c m立定跳遠/c m 8 0 0 m/s 1 5 9.8 8±5.4 0 5 5.4 7±8.3 0 2 4 6 9.3 8±5 0 1.8 3 2 1.6 9±2.9 8 4 5.3 3±1 0.9 2 1 0.0 2±1.1 0 2 3.8 8±9.7 3 1 2.2 4±7.3 1 1 5 7.3 4±1 7.9 3 2 4 9.6 8±3 0.7 1 1 5 8.5 4±5.5 3 5 4.6 7±8.3 2 2 3 8 1.5 2±4 6 2.2 4 2 1.7 7±3.0 4 4 4.3 7±1 0.0 7 1 0.0 0±0.9 9 2 2.0 4±9.9 4 1 3.1 3±6.3 9 1 5 9.7 8±1 8.1 3 2 5 0.5 0±2 9.6 4 1 5 9.2 3±5.5 3 5 5.2 7±8.4 7 2 5 2 2.1 2±5 0 1.4 0 2 1.7 8±3.2 9 4 6.2 7±9.8 3 9.5 4 ±0.7 8 2 7.9 0±8.9 6 1 5.2 4±6.6 9 1 6 8.2 7±1 6.1 8 2 3 9.8 3± 2 8.8 0

2 結果與分析

2.1 哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生5項身體形態機能指標的比較

表3是哈薩克族、維吾爾族、漢族男

大學生5項形態機能指標比較的差異性方差分析（F檢驗）。結果：哈薩克族身高高于漢族和維吾爾族（P＜0.01），維吾爾族與漢族不顯著（P＞0.05）。漢族體重大于維維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與漢族、維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。BMI指數漢族大于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。肺活量漢族大于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族、維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。肺活量（ml）/ 體重（kg） 指數哈薩克族、維吾爾族、漢族間差異不著性（P＞0.05）。

表3 哈薩克族、維吾爾族、漢族男大學生5項身體形態機能指標的差異性F檢驗

表4 哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生5項身體形態機能指標的差異性F檢驗

表5 哈薩克族、維吾爾族、漢族男大學生5項身體素質指標的差異性F檢驗

表6 哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生5項身體素質指標的差異性F檢驗

表4是哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生5項身體形態機能指標比較的差異性方差分析（F檢驗）。結果：身高哈薩克族高于維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與漢族、維吾爾族與漢族間不顯著（P＞0.05）。體重哈薩克族、維吾爾族、漢族間不顯著（P＞0.05）。BMI指數哈薩克族、維吾爾族、漢族間均不顯著（P＞0.05）。肺活量哈薩克族、漢族大于維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與漢族間不顯著（P＞0.05）。肺活量（ml）/體重（kg）指數哈薩克族、維吾爾族、漢族間差異不著性（P＞0.05）。

2.2 哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生5項身體素質指標比較（見表3、表4）

表5是哈薩克族、維吾爾族、漢族男大學生5項身體素質指標比較的差異性方差分析（F檢驗）。結果： 50m跑維吾爾族和哈薩克族快于漢族（P＞0.01），維吾爾族較快于哈薩克族（P＞0.05）。引體向上維吾爾族和哈薩克族強于漢族（P＜0.01），維吾爾族較強于哈薩克族（P＜0.05）。坐位體前屈漢族好于哈薩克族強（P＜0.01），哈薩克族強與維吾爾族間、維吾爾族與漢族間不顯著（P＞0.05）。立定跳遠漢族和維吾爾族遠于哈薩克族（分別為P＜0.01；P＜0.05），維吾爾族與漢族間不顯著（P＞0.05）。1000m跑，哈薩克族和維吾爾族快于漢族（P＜0.01），哈薩克族較快于維吾爾族（P＜0.05）。

表6是哈薩克族、維吾爾族、漢族女大學生6項身體素質指標比較的差異性方差分析（F檢驗）。結果： 50m跑漢族快于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。仰臥起坐漢族強于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族較強于維吾爾族（P＜0.05）。坐位體前屈漢族好于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。立定跳遠漢族遠于維吾爾族和哈薩克族（P＜0.01），維吾爾族較遠于哈薩克族（P＜0.05）。800m跑，漢族快于哈薩克族和維吾爾族（P＜0.01），哈薩克族與維吾爾族間不顯著（P＞0.05）。

3 分析與討論

3.1 哈薩克族、維吾爾族、漢族族大學生身體形態機能與身體素質現狀特征

經F檢驗，哈薩克族男大學生具有體型相對高、BMI體重適宜，速度、力量素質較強，耐力素質好的民族體質特征。維吾爾族男大學生具有體型勻稱、BMI體重適宜，速度、力量素質好，耐力素質較強的民族體質特征。漢族男大學生身體形態偏胖，身體屈伸和跳躍協調性較好，但速度、力量、耐力素質較差的體質現狀。哈薩克族女大學生具有整體體型相對高、BMI體重較適宜，力量較強的民族體質特征。維吾爾族女大學生具有整體體型適中、BMI體重適宜， 跳躍協調性較好的民族體質特征。漢族女大學生整體體型相對勻稱、BMI體重適宜，速度、力量、身體屈伸、跳躍協調性和耐力素質相對好的體質現狀。女大學生的身體營養充實度BMI指數、男女大學生心肺機能相對指標肺活量（m1）/體重（kg） 指數，哈、維、漢族間沒有形成明顯的民族運動性身體形態機能體質特征。

3.2 哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生突顯民族體質特征的教育改善因素

3.2.1 學校體育教育對增強大學生體質的影響；人的身體形態與機能特征對身體素質會產生較大影響，身體素質的不斷發展，會突顯人體身體形態與機能潛在的能力及測量特征。民族間的體質差異除有先天遺傳因素外，還有民族集聚地生態環境、生活飲食習俗、民族傳統體育活動和學校體育教育等后天因素的影響。特別是學生身體素質的發展，民族傳統體育活動和學校體育教育起主導作用。

3.2.2 民族傳統體育活動對身體素質的影響；維吾爾族 “麥西萊普”健身操，哈薩克族“黑駿馬”舞蹈 ，深受各族學生的青睞。其搖頭、移頸，打點墊步，聳肩、下腰等經典動作，對大學生身體柔韌度和動作協調性的有益發展 。維吾爾學生喜愛足球，哈薩克男子喜愛摔跤等統體育項目，這些傳統的體育活動對大學生身體速度、力量、耐力素質增長和身體等長重量充實度和心肺功能發育有積極的促進作用。

4 小 結

本研究基于F方差檢驗，對新疆北疆地區哈薩克族、維吾爾族、漢族族大學生10項體質指標作單因素比較檢驗。針對當代哈薩克族、維吾爾族、漢族大學生的體質特征，討論了影響當代大學生突顯民族體質特征的教育改善因素，指出了學校體育、民族傳統體育活動對增強民族大學生體質的主導作用，提出了各民族大學生今后體育教學和體育鍛煉的側重趨向。

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