初探民辦高校立體化創業教育體系構建

楊玢

摘要：民辦高校是國家高等教育的重要組成部分，在辦學實踐中民辦高校樹立了以人為本的教育理念，結合本身具有適應性、靈活性的特點，在培養具有創業能力的復合型人才上采用有力措施，保證人才的培養。本文在確立了民辦高校創業教育的目標定位應用性目標、“金字塔式”目標的基礎上，試圖建立民辦高校立體化創業教育體系，構建模塊課程體系、實驗模擬體系、實踐指導體系三維一體的立體化系統，構建面向全體，分層培養、多維指導立體化體系，予以實施。

關鍵詞：民辦高校；創業教育；創業教育體系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0018-03

新時代背景下，我國經濟快速發展，一批又一批的企業家引領著中國的經濟發展，我國的高校在源源不斷地為中國輸送著未來的企業家。具備創業素質和創業能力的畢業生，已成為各高校培養人才的重要指標，是實施人才強國戰略、建設創新型國家的新任務。民辦高校本身是靠創業起家的，其校史就是一部生動的創業史，民辦高校對實施創業教育和培養創業人才有更深刻的理解和更有力的措施。

一、民辦高校創業教育的目標定位

1.應用性目標。民辦高校培養的是高層次應用型人才，注重學生實踐能力和創新能力的培養，來提高學生社會職業素養和就業競爭力。面對今天就業形勢的嚴峻，通過創業教育轉變大學生就業觀念，以創業帶動就業，拓寬思路來保證應用型人才的培養符合今天社會的需求。所以民辦高校的創業教育要樹立應用性目標，保證學以致用。要較為全面地學習創業知識，并綜合所學知識，運用到解決創業實踐中遇到的實際問題中。保證創業中決策、管理、財務、銷售等經營管理知識能綜合運用，保證創業中政策法規、金融保險、人際溝通等綜合性知識能靈活運用。民辦高校要培養出具備創業素質和創業能力的高素質創新型人才，培養出具有強烈的創新精神、實踐能力和創業能力的應用型人才，是新時代的必然要求。

2.“金字塔式”目標。（1）通識教育目標。創業教育的通識教育目標首先是培養學生的創業意識和創業精神，讓學生了解并掌握創業的基本知識和基本理論，轉變學生觀念，讓創業成為今后他們擇業的一個方向。在他們心中種下種子，不論是畢業后創業還是就業后再重新選擇創業，有一條這樣的道路，同樣能獲取成功。然后為學生傳授一種思想，這種創業精神讓學生獲得在畢業后無論從事任何職業都應具備的基本素養：為社會主義事業努力奮斗的責任感，敢為人先、敢于冒險的拼搏精神，堅韌不拔、不怕失敗的意志品質，不斷開拓進取的創新精神，善于溝通團結合作的團隊精神，擁有積極的心態和踏實、勤奮、自信、果敢的心理品質。通識教育目標是創業教育的基本目標，也是核心目標。（2）創業能力提升目標。創業教育的創業能力提升目標是指在通識教育后讓有創業愿望的同學或想掌握深厚創業專業知識的同學，在創業能力方面有進一步提高的教育目標。培養學生的創業思維、創新能力，進一步培養學生的創業能力。讓學生系統學習企業經營管理知識，包括法律、財務、銷售、人力等，學習信息搜集和處理、商機識別、產品開發、資源整合、風險防范、創業計劃、人際溝通等能力，進一步提升創業能力，結合創業基本知識和基本理論，靈活應用解決創業過程中產生的問題。創業能力提升目標是創業成功的重要基礎。（3）運營實踐技能培養目標。創業教育的運營實踐技能培養目標是指在創業能力提升后讓有創業愿望和行動的同學具有以創業實踐能力為核心的運營實踐技能培養的教育目標。培養學生的企業運營能力和創業實踐技能，通過企業認知訓練、企業模擬平臺、企業家講堂、創業設計大賽、創業中心實踐孵化等實踐活動，通過各種模擬和實踐活動，讓學生掌握運營實踐技能，使學生順利地進行創業活動。運營實踐技能培養目標是走向成功創業的橋梁，有部分學生經過鍛煉培養可以成功走向創業。易創空間給想創業的大學生提供了有益的平臺，通過學校與易創空間的合作給大學生提供了運營實踐經驗。通過在校期間的實踐鍛煉，讓大學生可以成功創業。

二、民辦高校立體化創業教育體系內容：“三維一體”立體化系統

立體化創業教育應包括：模塊課程體系、實驗模擬體系、實踐指導體系三個體系，體系之間相互承接，構成系統的民辦高校創業教育體系。學生必須先進行模塊課程的學習，經過實驗模擬的鍛煉，再通過實踐指導提高經營本領。即三個體系逐層遞進，又相互補充，從不同方面、以不同方式對大學生進行創業教育，構成立體的創業教育系統。同時，每個教育體系自身都必須是完善的，都能承擔起一個方面教育的任務，構成“三維一體”立體化創業教育系統。

1.創業教育模塊課程體系構建。創業教育課程目標的設立是創業教育課程實施的前提和基礎。創業教育課程的總目標是培養學生的創業素質。將創業教育課程總目標進一步細化，分成創業意識、創業精神、創業知識、創業品質和創業能力等模塊進行模塊課程教學，再進一步細化針對不同專業學生選擇符合專業需求的模塊課程。把創業教育有效納入專業教育和素質教育教學體系，建立多層次、立體化的創業教育模塊課程體系。

創業意識模塊課程注重激發學生的創業動機和熱情，引導學生創業入門；創業精神模塊課程注重培養學生的企業家精神，使其具備良好的素質要求；創業知識模塊課程注重創業相關基礎知識的學習，廣泛涉及創業學專業知識、經營管理類知識等；創業品質模塊課程主要指導學生學會心理調適和激勵，培養其良好的創業心理品質；創業能力模塊課程強調對學生撰寫創業計劃、開辦新企業、搜集與處理信息、人際溝通等與創業相關能力的鍛煉和提高。

2.創業教育實驗模擬體系構建。教師的作用應由“授業”向“授漁”轉化、由“解惑”向“引惑”轉化；或為“授之以魚不如授之以漁”。創業教育實驗模擬體系的構建轉換了授課模式，豐富了學生的創業知識和體驗，提升了學生的創新精神和創業能力。創業教育實驗模擬是一個模仿創業或嘗試創業的學習、體驗與參與過程，在創業演練過程中，可以讓有志創業的人初嘗創業活動的酸甜苦辣，在經過一番演練后，去找到最合適自己才能發揮的創業方向與目標，為日后全身投入創業實踐奠定知識與能力的基礎。

3.創業教育實踐指導體系構建。創業教育實踐指導體系的構建首先要建立創業教育實踐指導中心，這一中心是教育理念落實的載體，是教育體系建立的基礎和前提。民辦高校市場化的聘任制度可以針對人才培養目標的要求，靈活有效地組織師資隊伍的配備，保障創業教育的有效開展，為學生提供更好的指導。創業教育實踐指導中心定期邀請高層創業教育專家、創業成功企業家為大學生進行實戰講座。創業教育實踐指導中心下設創業中心社團，利用社團載體幫助大學生更好地參與創業活動，每年指導學生參加創業設計大賽等相關賽事。與創業中心合作，給大學生提供在創業中心孵化實踐的機會，并有專業實踐指導老師跟蹤幫助，讓學生在實踐中更好地駕馭企業，通過搭建更好、更有效的實踐平臺，指導學生創業。

三、民辦高校立體化創業教育體系的實施：面向全體，分層培養、多維指導立體化體系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。”在辦學實踐中，民辦高校樹立了以人為本的教育理念，結合本身具有適應性、靈活性的特點，在培養具有創業能力的復合型人才上采用有力措施，保證人才的培養。根據學生的需求采取面向全體、分層培養的方式，保證各個層次的學生在創業教育的過程中充分汲取和收獲本領。民辦高校的學生入學成績不高，但思維靈活，情商高，經過多加指導后定會培養出具有創業能力的復合型人才。

面向全體開設《創業基礎》課程，經管類學生開設《創業學》課程，通過專業教師的指導讓學生掌握創業的基本知識和基本理論。將創業意識、創業精神、創業品質等模塊課程引入公選課，使多數學生掌握創業的基本素質。創業中心下設學生創業社團，邀請經過創業通識教育的學生、有愿望創業或繼續學習的同學進入社團，將繼續選擇創業能力模塊的公選課。專業教師的細心指導保證了他們能系統地獲取創業知識，并能支撐他們順利創業。

模擬實驗充分運用了經管類專業實驗室開展各類創業實訓項目，并由專業實驗指導教師指導創業模擬實驗，對已經掌握創業知識的學生進行綜合性的模擬演練。通過實驗模擬創業過程及創業單項訓練，幫助他們解決在實際創業中可能遇到的問題，進一步提升創業能力，讓他們掌握運營實踐技能。企業認知訓練之模擬沙盤實驗、ERP企業經營管理對抗演練、市場營銷綜合實驗、企業模擬平臺實驗、網絡經營實驗等，經過反復演練進一步強化了創業的基本素質和能力，磨煉了創業品質，為真實創業打下了基礎。

實踐指導在整個創業教育體系中始終發揮著重要作用。實踐指導教師是學生創業方向的指導者，民辦高校發揮了優勢作用，采用市場化的聘任制度，靈活有效地配備師資隊伍。由自身培養的中青年教師、資深的創業指導專家、高層創業教育專家、創業成功企業家、創業中心單位的專業人士等組成，全面地對學生進行實踐指導。以模塊課程和模擬實驗作為載體，指導學生掌握創業本領；通過社團進行社會實踐與調研，帶領學生走向實踐，定期組織實踐交流，在活動中培養學生的團隊精神和社會責任感；通過創業設計大賽指導學生制定創業計劃，培養學生創業方案的制定；通過邀請業界專家、教授開展講座，開闊學生視野；通過創業人士、企業家及校友走進校園傳授創業經驗和創業故事，與學生進行面對面的互動交流，深入碰撞思想，將成功創業者的商業智慧真正深入到學生中；通過與創業中心合作，帶領學生展開創業孵化實踐，讓學生增長了見聞、豐富了體驗、充分地了解了創業環境。在實踐指導體系的全面實施下，推進學生創業知識的掌握，在實踐指導教師的幫助下，學生的綜合能力得到了全面提升，如此能夠更好地幫助學生走向創業的道路。

參考文獻：

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