我國目前高考情景下中學語文教育的困境與突圍

【摘要】高考是中國學生步入求學新階段的重要平臺，它甚至會影響學生今后的學習、工作，廣大家長、師生對于高考予以高度的重視。現階段的中學語文教學內容與教學方式也受到高考指揮棒的調節，制約學生的全面發展與創新能力培養。所以我們必須要引導中學語文教學走出困境。本文將分為四個部分簡要探討現階段中學語文面臨的困境，第一部分將闡述中學語文教學的重要背景，第二部分將著重探究中學語文教學面臨的困境，第三部分是引領中學語文教學走出困境的重要舉措，第四部分則是對于本文的概括與總結。

【關鍵詞】困境 高考 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0069-02

我們經常說高考是一場攻堅戰，一場硬仗，而鑒于高考的重要性，我國的教育內容與教學方式也在以高考為軸心，從而培養出大批適合于高考的應試型人才。通過探究我們發現，高考制度下培養出的人才缺乏獨立的思想與創新能力，他們可以熟知課本中的全部內容，但缺乏獨立思考問題、解決問題的能力。中學語文的教育目的是培養學生的語文素養，讓學生樹立起正確的三觀，有強烈的民族認同感與自豪感。而高考下的語文教育已然變質，無法實現其目標，所以我們必須要找尋新的方式幫助中學語文擺脫困境局面，從而實現重要的教學目標。

一、中學語文教育的時代背景

語文是高考的主要科目，它以150的分值占高考總成績的1/5，所以參加高考的學生對于語文的學習較為重視。但是學生學習的語文知識與內容均是高考考綱所規定的，學習內容側重于語言知識，學生多數存在會背課本的全部古文而并不解其意思，或者其意思也是根據參考書目而來，并不是經過自己的理解而來。

二、現存的問題與困境

（一）教學內容根據考綱設定

現階段，教師設計教案是根據高考的大綱而定，教學內容也是圍繞考綱而定，這樣的教學方式可以幫助學生進一步理解課本中的語言知識，從而解決學習過程中遇到的古文、詩詞理解障礙[1]。但是這樣的教學方式過于程式化，不利于豐富學生的學科知識。

（二）教學方式單一、乏味

通過探究，我們發現在高考的情境下，教師通常會采用既定的教學手段與教學模式。例如：人教版課本中的《勸學》一文，教師采取字詞的解讀，讓學生明白文中的意思，并勾取相關段落要求學生背誦，背誦本來就是一種消極的學習，不利于學生自主學習能力的培養。

（三）學生語文素養的缺乏

語文世界是一個奇妙的世界，而在語文的知識海洋里可以培養我們的語文素養，主要體現為學生的人文情懷、審美意識與個人修養，而在高考情境下的中學語文教學過程中，教師過于看重高考的考試內容，而忽視了培養學生的語文素養，這在一定程度上導致學生缺乏語文素養[2]。

（四）學生創新能力的缺乏

現階段的中學語文是應試制度下的教育，所以一切的教育均以高考為中心，這樣的制度培養出來的學生缺乏一定的創新能力。對于中學語文來說，主要體現在寫作方面，創新能力的缺乏導致學生寫出的文章均是以高考的要求為準，議論文為主，學生的文章千篇一律、毫無新意。

三、解決方法

（一）教學內容豐富化

中學教師在設計教學方案時不僅要考慮考綱中要求的重要內容，也要設計一些培養學生語文素養的教學環節。例如：人教版中的《林黛玉進賈府》一文，教師還可以采用多媒體方式進行相關影片的播放，讓學生了解到古代的禮儀與禮制，培養學生的語文素養與人文情懷。

（二）情景化教學

通過上文我們知道現階段中學語文教學以高考為軸心，教學方式單一化，學生的學習功利性較強，不注重個人人文情懷、個人修養的培養，我們可以采用情景化的教學方式，讓學生能夠真切地了解到一系列文化與禮儀，從而促使個人的健全發展。例如：我們在學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的過程中，可以采取小組演繹的方式讓學生得以深入了解孔子的重要思想。

（三）培養學生的語文素養

語文的學習不僅是為應付高考還應該注重學生語文素養的培養。所以高中語文教師在教學過程中要注重人文情懷的滲透與培養，讓學生能夠擁有一定的語文素養去感知這個世界的美好。

四、結束語

本文的主要成就是探究出中學語文教學的主要困境，并找尋相關措施走出困境，實現語文的高效學習。

參考文獻：

[1]周曉容.高考思想體制制約下的民辦高中語文教育困境與突圍策略[J].學苑教育，2015（18）：69-69.

[2]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015（5）：123-130.

作者簡介：

馬平原（1986-），女，甘肅平涼人，本科，中學二級教師，主要研究方向為中學語文。endprint