“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施過程探析

陳黎霞

【摘要】“自主合作，互助共贏”教學模式是目前素質教育教學改革的中心內容之一，也是培養小學生團結合作，共同進步的重要教學模式之一。本文就從“自主合作，互助共贏”教學模式在小學數學課堂中的實施過程入手，簡要探析這種教學模式是如何在小學數學課堂中進行設計和實施的。

【關鍵詞】自主合作 互助共贏 小學數學 學習效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0129-02

一、“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施過程及步驟

開展“自主合作，互助共贏”教學模式，首先需要我們教師按照班級為單位，認真統計和摸清班級學生的學習成績（平時成績、期中、期末成績）和表現，將學生系統性分為兩類：優等生和學困生。在教學實施過程中，優等生充當教師角色，也就是師傅；學困生充當學生學徒角色，也就是學友。將他們一對一結成同桌，并結合小組模式以合作為主要實施手段開展學習（這種模式關系以下簡稱為“師友”）。具體實施過程和步驟如下：

（一）預習：預習階段是開展好這個模式的基礎

課前教師提供預習提綱，將本課主要內容和重點羅列出來，“師友”合作，通過查閱資料、網上收集等方式進行課程準備工作，為下一步夯實基礎。

（二）上課：教師使用“五步式環節”展開教學

第一步：交流與預習：溫故知新，探究新知。

在這種模式中，預習和復習是開展這堂課必備的環節之一。復習可以進一步消化上一節以及以往數學課程的內容，也能進一步吸收相關概念、公式、算法以及應用，并在復習中得出新的想法和觀點。而預習可以進一步了解當前課程即將進行的步驟、概念、方式、數學題目類型以及題干，并預知學習過程中可能出現的問題，內容的重點和難點，尋求新的知識點。復習是鞏固，預習是探究新知，這兩種方式可以相互結合，既可以幫助學困生梳理知識難點，了解其中的數學概念，數字認知、公式應用等比較突出和典型的問題，也能幫助優等生在幫扶過程中消化和理解舊的知識點，探知新的知識點。這兩種學習方式還可以進一步提高學生學習的積極性，使他們在課程中保持較高的關注度，提高他們的學習興趣，從而進一步提高教學的效率。

第二步：互助探究：師友合作，評價學習。

互助探究是整個步驟的關鍵，也是具體的實施環節。對于教師預設的問題，先由師友中的學友回答，師傅作相應的補充。如果學友答得好，師傅便做出一定的表揚作為鼓勵，如：我的學友最近進步很大，回答很完整，希望他再接再厲，取得更大的進步！這時如果其他小組有補充的可直接由前組師友點名并補充。對于學生有困難的問題和師傅較難解決的問題，由我們教師及時進行跟進解答，并引導、指導他們完成既定學習目標。

第三步.鞏固反饋：當堂檢測，評價反饋。

鞏固和反饋環節需要我們教師主導進行。一是可以引導師友完成互測，主要針對這堂課的練習題、應用題，這堂課的難點和重點進行互測，例如可以讓他們各自編寫十道題進行互換和檢測，然后根據檢測結果評定他們理解和吸收多少。二是教師編寫測試試卷，或對師友整個互動過程、互動效果、互動中出現的問題進行評價，并形成有效反饋，引導“師傅”了解自主合作中出現的問題，及時糾正錯誤。

第四步：總結歸納：師友總結，互助評價。

針對當堂檢測、評價反饋中的結果和效果，師友互相進行評價，師傅主要評價學友在學習中遇到的問題和學習態度等，學友可以評價師傅講授方式，講解內容過程中出現的問題，通過這樣的互助評價，讓他們各自找出不足，共同進步。

第五步：分層提高：問題訓練，分層練習。

在整個過程中，我們還要注意合理進行分層設計及對講課的內容、題綱、題目等設計要有一定的梯度，既要有理解性概念題目，也要有應用性的題目；既要有容易題目，也要有較難題目。根據不同的組別、師友類型進行不同的設計，適當提高難點，分層進行練習。

二、“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數學課堂效率的實施過程中常出現的問題和對策

（一）自主學習中師傅問題

在具體實施過程中，經常出現師傅嫌學友學習速度慢，理解較為困難，在學習過程中會浪費自己寶貴的學習時間等問題。對此，我們教師必須首先加強師傅的思想引導，幫助他們了解這種模式的好處，特別是幫扶中正確了解復習和預習的益處，并積極和引導他們主動面對和解決問題。

（二）自主學習中學友問題

因為學友一般為學困生，他們由于理解和學習態度等方面存在偏差，在學習過程中可能一直處于消極狀態。另外部分學友出現對這種模式的不適應，跟不上學習的進度以及師傅的消極態度對他們的負面影響。對此，我們首先要幫助他們樹立學習的自信，對于理解和學習態度方面積極引導。其次，幫他們了解模式的益處，并制定適合他們發展的學習計劃和題綱，讓他們產生學習的興趣。再次調節師友關系，引導他們共同進步。

在我們實際教學實踐中，一開始學友確實跟不上，但經過師傅和老師長期的堅持，學友一般在三周以后學習進步很大，慢慢跟得上師傅的步伐。

參考文獻：

[1]朱瑛.對新課標實施中幾個問題的思考[J].中小學管理，2003（10）.