對口支援視域下西藏高校人才培養(yǎng)模式改革探索

李慶華+劉佳+許鵬輝

【摘要】以全局和戰(zhàn)略高度為視角，分析了西藏高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的特殊性，研究了組團(tuán)式教育援藏的重大意義，在對口支援視域下西藏高校人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了探索。認(rèn)為開展聯(lián)合培養(yǎng)對西藏高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)具有引領(lǐng)示范作用，要制定品學(xué)兼修的培養(yǎng)方案，注重家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)教育和科研育人工作，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提升西藏民族高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】對口支援 西藏高校 人才培養(yǎng)模式改革 聯(lián)合培養(yǎng)

【Abstract】In the global perspective and strategic height， analyzes the particularity of working face of talent cultivation of higher education in Tibet， studied the significance of group education in Tibet， and from the perspective of targeted aid Tibet university talent training mode reform is explored. To carry out joint training with leading role and training of Tibet high？鄄quality innovative， applied and compound talents training program to develop science and focus on national identity， occupation， education and scientific literacy education， strengthen students practical ability and innovative entrepreneurship education， improve the Tibet national higher education serving the local economy and society development ability.

【Keywords】counterpart aid； Tibet College； talent training mode reform； joint training of students

【中圖分類號】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0222-02

引言

西藏自然地理和生活環(huán)境特殊，人才培養(yǎng)質(zhì)量整體不高，對推動西藏長足發(fā)展和長治久安的支撐作用還不夠，不能很好滿足2020年與全國一道全面建成小康社會的需要。要促進(jìn)對口支援工作的持續(xù)深入發(fā)展，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。就我區(qū)實際情況而言，緊盯考取公務(wù)員和事業(yè)單位招考，一方面這與大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不夠有關(guān)，兩一方面也體現(xiàn)出人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在一些不足，也從側(cè)面映射出西藏高等教育長期以來存在的專業(yè)設(shè)置僵化，實踐能力和創(chuàng)新能力不高，學(xué)科帶頭人缺乏的問題，這也是人才培養(yǎng)與社會需求契合度不高的關(guān)鍵所在。因此，借助組團(tuán)式教育援藏特殊政策，探索人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新十分必要。

一、西藏高等教育的特殊性分析

（一）西藏高等教育受宗教影響比較大。

在西藏歷史上，教育是與宗教密切聯(lián)系在一起的。西藏歷史上的文化繼承主要是依靠宗教教育。意識形態(tài)的內(nèi)容對大學(xué)生教育上產(chǎn)生的干擾和滲透最有威脅。一方面，有些群眾把大量的時間和財務(wù)用在宗教活動上，影響了家庭收入，進(jìn)而影響了子女的教育；另一方面，受宗教的影響，手工技術(shù)行業(yè)不受重視，在教學(xué)內(nèi)容上，重文輕理。因此，西藏宗教問題的長期性、復(fù)雜性、群眾性等特點，特別是多數(shù)人信教這一事實，給大學(xué)生的科學(xué)教育、無神論教育、愛國主義教育等帶來了一定的困難。

（二）西藏高等教育面臨的反分裂斗爭任務(wù)艱巨。

西藏高等教育是意識形態(tài)的前沿陣地，對大學(xué)生的思想政治教育、愛國主義教育都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時，西方敵對勢力與十四世達(dá)賴集團(tuán)相互勾結(jié)，也增加了反分裂斗爭的復(fù)雜性和艱巨性，也給西藏高校開展愛國主義教育及反對分裂主義教育等方面，提出了艱巨的任務(wù)和更高要求。

二、組團(tuán)式對口支援西藏高等教育的重大意義

（一）組團(tuán)式對口支援為西藏培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供重要支撐。西藏高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各級民族干部和各類專業(yè)技術(shù)人才的崇高使命，對推進(jìn)西藏現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。西藏的現(xiàn)代化建設(shè)需要一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的干部人才隊伍，由于西藏特殊的自然地理環(huán)境，要培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的合格建設(shè)者和可靠接班人，還必須依靠依靠組團(tuán)式教育援藏的支持。

（二）組團(tuán)式對口支援為實現(xiàn)西藏創(chuàng)新發(fā)展提供內(nèi)在動力。西藏經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展，既包含經(jīng)濟(jì)的騰飛，也包含社會各領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，還包含生態(tài)保護(hù)和民族文化的傳承保護(hù)。其中人的素質(zhì)能力的高低，直接影響到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展質(zhì)量和水平，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵靠高等教育，特別是靠組團(tuán)式教育援藏的助推，為西藏高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供長期持續(xù)的內(nèi)在動力。

（三）組團(tuán)式對口支援為西藏長治久安提供重要保證。通過內(nèi)地高校的對口支援，提升西藏高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)在：一方面培養(yǎng)優(yōu)秀民族干部和各類人才，使其成為在政治上立場堅定，在業(yè)務(wù)上是行家里手；另一方面，通過形式多樣的教育，宣傳黨的民族政策，提高各族群眾、各界人士的素質(zhì)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、民族觀、宗教觀、法制觀，不斷提高人的素質(zhì)，為構(gòu)建和諧民族關(guān)系和現(xiàn)代法治社會奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint

三、對口支援視域下西藏高校人才培養(yǎng)模式改革探索

（一）開啟人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

對口支援高校與西藏高校采取“1+2（3）+1”的模式開展本科生聯(lián)合培養(yǎng)工作，每年從二、三年級本科生中以班級為單位或者以插班模式，選送學(xué)生進(jìn)入對口支援高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生工作。聯(lián)合培養(yǎng)生畢業(yè)時，由西藏高校頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，注明兩校聯(lián)合培養(yǎng)，支援高校附加印章予以認(rèn)可。

（二）制定品學(xué)兼修的培養(yǎng)方案

第一，要強(qiáng)化家國情懷教育。強(qiáng)化核心價值觀教育、愛國主義教育、反分裂斗爭教育和民族團(tuán)結(jié)宣傳教育，在開設(shè)好國家統(tǒng)一規(guī)定和西藏地方的思政課外，增強(qiáng)大學(xué)生愛國情感、強(qiáng)化國家認(rèn)同，增強(qiáng)中華民族自豪感，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛偉大祖國，擁護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣。

第二，要強(qiáng)化理想信念教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。強(qiáng)化學(xué)生的感恩教育，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要鼓勵大家投身實踐，知行合一，激發(fā)學(xué)生到西藏建功立業(yè)的熱情，鼓勵大家到西藏最需要的地方去，真正從基層做起，磨練意志，增長才干，豐富經(jīng)驗，做一個對國家有益的人。

第三，要強(qiáng)化科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的反哺作用。圍繞民族優(yōu)秀文化和高原科學(xué)與技術(shù)兩大特色學(xué)科群，聯(lián)合展開研究，將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就能結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)行實踐和體驗，啟迪思維，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）抓好學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一，大力推行導(dǎo)師制。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，吸引學(xué)生到創(chuàng)新實驗室進(jìn)行試驗、實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練。改革實驗教學(xué)內(nèi)容，著重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力的全面培養(yǎng)。建立導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等全國性賽事活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才搭建平臺。

第二，大力開展校企合作辦學(xué)。西藏高校人才培養(yǎng)的不足在于缺乏專業(yè)實踐能力，主要原因在于高校和企業(yè)直接的融合不足。因此，要借助內(nèi)地對口支援高校的豐富資源和實踐基地，能為學(xué)生提供專業(yè)實踐技能的機(jī)會，特別是指導(dǎo)老師要全程輔導(dǎo)，同時結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計課題，收集相關(guān)資料，保證畢業(yè)設(shè)計的針對性和質(zhì)量，為學(xué)生在步入工作崗位后能快速適應(yīng)角色打下基礎(chǔ)。

第三，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計劃，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，借助西藏為優(yōu)惠政策，積極投身國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。探索設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵學(xué)生與支援高校學(xué)生聯(lián)合申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，逐步樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，做新時期黨和國家事業(yè)的開創(chuàng)者、開拓者。

四、結(jié)論

開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，是在開展對口支援工作的基礎(chǔ)上探索出來的一種新的人才培養(yǎng)新模式。為解決西藏高校學(xué)生動手能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、人才培養(yǎng)與社會需求契合度不高等問題，與對口支援高校開展聯(lián)合培養(yǎng)工作，有針對性地制定了培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，此舉必將在西藏高校人才培養(yǎng)過程中起到引領(lǐng)和示范作用，為全面建成小康社會，建設(shè)美麗西藏提供持續(xù)的人才支撐和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]房靈敏，等.西藏教育的特殊性分析與思考[J].西藏大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，23（4）：5-9.

[2]蔣金蘭.立足本土培養(yǎng) 提升新疆地區(qū)醫(yī)學(xué)教育水平[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（7）：25-26.

[3]李智元.對口支援視野下的西藏大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（53）：151-153.endprint