高職審計教學中體驗式教學模式的應用分析

左燕

【摘要】審計課程是高職院校學習的主要難點，審計教學模式中體驗式教學模式是重要教學模式。本文主要就高職審計教學中體驗式教學模式的應用進行分析，從其特點、運用困境及應用改善多個角度進行研究。

【關鍵詞】高職 審計教學 體驗性教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0232-02

高職院校的財經類教學活動中，審計課程是其中最為重要的組成部分，它是會計課程的延展課程之一。體檢式教學模式是一種以“實操”為主的教學形式，能夠讓學生在理論與實務的交叉體驗中高效率的提升操作能力和素質能力。因此，在高職審計教學過程中，要對體驗性教學模式予以有效的引用，進而提高高職審計教學的總體水平。

一、體驗式教學與高職審計教學

體驗式教學指的就是教師在日常的教學活動中，讓學生對所授課的內容進行合理的體驗，從而使得其能夠對教學內容有著更為深刻的理解的一種教學模式。高職院校的教學目標以“實操與素質”教育為主，而體驗式教學模式在其審計教學過程中有效的應用就能夠在一定程度上提高學生的審計理論與實務水平以及綜合素質能力。

二、審計教學的困境

在當前高職審計教學的過程中要想更好的應用體驗性教學模式面臨著多種考驗和困難。首先，傳統教育與學習模式阻礙了學生主動性和創新性的發展。傳統的教學模式重于課本與理論教學，忽視了學生動手能力及其實踐能力的培養，降低了學生的綜合水平。其次，審計教師在教學過程中也存在著一定的問題。審計教學師資能力難以支撐審計理論與實踐教學工作，課堂教學枯燥無味導致學生缺乏參與度和主動性，從而導致體驗性教學模式在審計教學中并未達到理想的效果。最后，在當前高職審計課程的教學活動中，對審計課程的不重視，導致其教學內容大量被壓縮，因此學生基本只能片面了解審計知識。

三、高職審計教學中體驗性教學模式的應用

（一）認知的教學設計

審計的職業是什么？其規范和承擔的責任是什么？審計的功能有哪些？審計能夠實現的目標有哪些？等等上述種種問題都是吸引學生學習的動力。教學過程中，可以使用更直觀的方式讓學生更為感性與理性的認識審計課程。

《審計風云》是一部審計專業相關電視劇，它講述了年輕會計師在工作中奮斗的故事，其真實地反映了現在審計行業的現狀。甚至這部電視劇基本可以直觀的能夠回答上述問題，激發學生學習的興趣，提高其社會責任感當然。為了提高學生的學習效果，教師可以在觀看這部電視劇的過程中，設計問題讓學生邊看邊思考，如：

1.從整個電視劇進行分析，被審計單位應該是一個大公司，為什么只有兩個人就可以完成一個那么大的項目？而且連審計報告都已經整理好了？

2.為什么沒有發詢證函，審計就可以收賬款，并且也沒有必要的程序？

通過看電視劇，結合理論知識，實實在在分析，引導學生設想自己是一位審計師，將要如何服務企業，如何成為合格的審計人員，實現自我和社會價值。

（二）教學內容的拓展

審計課程中應用體驗性教學模式，將高職教育的學習，始終貫穿著素質教育對學生進行培養。教學目標有知識、方法以及社會能力三方面，需要在教學中有意識的融入，通過自身體驗來體會其能力本身和審計工作重要性，轉變思維。對于財審類學生而言，職業道德和素養及其重要，學習綜合素質能力并重。

（三）將實踐應用引入到審計課程教學之中

審計課程教學目標的最終實現在實踐。因此，體驗性教學模式不僅要運用更要靈活的運用，還必須將其引入到實踐工作之中。首先，老師應該培養學生的積極性和自主實踐的能力。在學生獨立思考過程中，讓學生在理論中掌握專業技能和方法，思考中總結經驗并建立清晰思維模式。其次，鼓勵學生審計用于生活、生活導入審計，將審計知識運用到實踐中的，親身體會審計知識的重要性，正確學會知識和準確運用知識。另一方面，教學過程中明確審計師的職能，帶動學生積極表達自己的想法。通過建設體驗性教學模式，并將其應用于高職審計教學之中，能夠充分轉變師生關系及其課堂關系，師生角色互換、互融、互通。體驗性教學模式雖然具有較強的可行性，但是為了設置符合我國發展的特色課程，教師還要不斷改善教學模式，需要全體師生的共同努力。

四、結束語

現在審計課程是既難教也難學，面對這個形式，將體驗性教學模式應用在其中，提高教學質量也是毋庸置疑的。體驗式教學模式對培養學生社會意識，建立全面職業教育具有深刻的發展意義。體驗式教學模式雖具有較強的可行性，但是為了設置符合我國發展的特色課程，還要不斷完善和與時俱進教學模式。

參考文獻：

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[2]趙保卿，畢新雨.高等學校審計實驗教學的行與思[J].中國會計報.2014，06.endprint