“轉動課堂”模式下金融學專業學生培養模式探索

朱方圓 李昕 邊峰

【摘要】轉動課堂模式是培養學生獨立思考和創新思維的一種新的教學模式。通過對金融學專業開展轉動課堂模式的思路及實踐過程的分析，認為理念的轉變、教學環境和考核評價體系三個方面需要改進和完善?？己嗽u價體系的完善是關鍵，如何對其進行完善未來需要繼續探索。

【關鍵詞】轉動課堂 金融學 培養模式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0241-02

一、轉動課堂教學模式內涵

轉動課堂模式是不同于以往傳統教學模式的一種創新性教學模式，是教學方法和教學理念的根本性轉變。“轉”體現為轉型、轉法和轉體。所謂轉型是指課堂教學由傳統的教師講授、學生接受的模式轉變為學生主動參與課堂活動的模式；“轉法”是指轉變教學方法，運用多種教學方法；“轉體”是指由以教師為主體的教學模式轉變為以學生為主體的教學模式。“動”主要體現為課堂上教師與學生的互動、學生與學生的互動，積極引導學生主動發現問題、解決問題。轉動課堂是圍繞著預習、精講、互動、復習四個教學環節展開的。

二、轉動課堂模式在金融學專業應用的基本思路

（一）教學理念的轉變

傳統的教學理念是以教師講授為主，老師所需要考慮的是這節課的教學內容是什么，如何完整地把教學內容傳達給學生，主要注重的是專業知識體系和專業內容的整合。金融學專業學生的培養由其自身的專業特點決定，要求培養學生的實踐能力、獨立思考能力、創新思維能力，這就需要教師在教學過程中轉變教學理念，從單純地知識的講授向以學生為主的教學模式轉變。

（二）教學方法的改革

教學方法直接決定教學質量和新的教學理念能否執行的關鍵?！坝懻撌健苯虒W方法是傳統教學手段的一種，但這種方法在“轉動課堂”模式下成為了一種主要的教學模式。在上課之前，教師把設置好的討論內容交由學生進行資料的查詢等相應的準備工作。課上針對所準備的討論主題，分小組進行交流和討論，學生充分發表自己的看法?！扒榫澳M”教學法并不是對所有學科都適用，但對金融學專業來說是很有效果的一種教學方法。金融學專業的應用性很強，除了掌握基本的專業知識，實踐能力也尤為重要。比如模擬外匯交易、模擬股票交易等，還有的課程可以模擬真實的情景，比如《金融英語》課程的教學中曾采用過情景模擬，由教師設置主要情景，學生進行細節設計，小組成員有各自特定的角色，采用專業英語進行模擬銀行存取款業務，取得了良好的效果。

（三）教學資源的利用

現代社會互聯網技術、多媒體技術發展迅速，為現代高等教育提供了很強的技術支持。尤其是金融專業的一些課程，需要互聯網進行看盤了解行情和走勢，通過實時的大盤，可以讓學生更直觀地體會到這部分知識如何應用。同時，現代手機科技也發展迅速，手機在大學生中也基本普及，可以利用手機實現教學中的實時聯網獲取相應的實時數據作為教學資源，有利于專業知識的消化吸收。

三、轉動課堂模式在金融專業學生培養中存在的問題

（一）理念轉變存在障礙

在實施“轉動課堂”的教學實踐中，學生的配合度不是很高，認為課前課后的任務很多，自己疲于應付，而實際上是學生不適應這種新的教學模式，這恰恰體現了傳統的理念仍未轉變。在新教學模式應用之初教師就已經和學生進行了深入地講解，但真正實施起來還是困難很多。大部分學生能夠理解這種新的教學模式對其能力的培養有好處，但是一直在傳統教學模式下的學習習慣一時很難改變。有些學生不愿意參與課上的討論，仍然按照自己以往的學習習慣學習；另外有些同學把互動時間當成了自由時間，做一些與課程內容無關的事。有時互動能明顯感覺到有些學生應付了事。

（二）教學環境不配套

目前學校要求的標準班型為60人，基本都是大班授課，這種教學環境的要求就為轉動課堂教學模式的開展帶來了困難。首先，轉動課堂教學模式要求教師在課前針對上課內容提前布置預習任務，要求學生提前查閱資料預習相關內容并進行反饋，教師要根據學生的預習反饋情況確定課上精講內容的時間分配。如果學生過多，不但教師的工作量大大增加，而且大家反饋的情況也多種多樣，無法統計的預習情況無疑失去了轉動課堂課前要求的意義。其次，在互動過程中，由于人數過多，會有很多學生出現搭便車現象，無法實現對學生能力的真正培養，互動的過程對于這部分同學來說就是時間的浪費。

（三）考核評價標準的制定存在難度

轉動課堂教學模式要求注重學生創新能力和獨立思考能力的培養，這在教學過程中需要設計多樣化的教學手段來實現。同時，由于期末試卷分值所占的比重下降，平時成績的占比提高，平時的考核顯得尤為重要，而考核評價標準在制定上存在困難?？梢粤炕某銮?、測試比較容易進行考核，而討論、情景模擬、小組展示等則很難量化，各組討論發言的雷同、個別學生搭便車、小組任務分配及成員如何賦分等問題還在進一步摸索中尋求解決途徑。同時，由于期末考試的重要性下降，導致有些學生對待課程的學習極不認真，不完善的考核評價體系使得這部分學生很容易獲得平時成績，同時由于人數眾多，教師不能準確把握每個學生的學習情況和課堂表現，致使這部分學生期末試卷只要達到要求就能獲得比較高的成績。

四、轉動課堂模式教學改革的方向

（一）積極推動理念的轉變

可以在學校層面多開展一些競賽，或者組隊帶領學生參加省級或國家級的競賽，讓學生能夠充分感受到學有所用，這樣能夠促進學生更快地轉變思想，更加認識到轉動課堂這種新的教學模式優勢所在。教師也要及時發現個別學生的抵觸情緒，深入地與學生溝通，了解學生不愿意參與新模式的原因，有針對性地解決問題。

對于教師來說，由于其從做學生到做教師，整個過程都是在傳統的教學模式下，最初接觸這種新的模式會有些無所適從，也需要一個適應過程。作為教師來講，主要的任務是設計好課程的各個環節，使轉動課堂教學模式發揮最大效用。

（二）設定較為合適的班型

針對不同的專業和學科可以設定不同的班型，就金融學這種應用性很強的專業來說，小班型授課是十分必要的。小班型授課，能夠使學生對經濟金融問題的討論更加深入，能夠使情景模擬更加細致，能夠使每個學生得到充分的時間進行自我展示。也能夠使教師更好地掌握學生的預習、聽課、復習的情況。根據以往的教學經驗和實際每班的招生規?？紤]，金融學專業課程的授課班級人數以不超過30人為宜。

（三）完善考核評價體系

完善的考核評價體系是轉動課堂教學模式發揮作用的有力保證?？己嗽u價標準要體現公平性、準確性，這要求各項考核內容要能夠量化，但在實際的教學中，很多考核很難量化，比如情景模擬、PPT展示等，這需要教師在教學實踐中不斷摸索，找到可以量化的切入點，使得制定的考核標準能夠準確地反映學生真實的學習情況和能力提升的程度。

參考文獻：

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