慕課在地方院校特色專業碩士研究生培養中的作用

宋君龍　李紅艷

摘要：本文根據近年來地方院校特色專業碩士研究生報考和錄取情況，特別是調劑生占比越來越大的情況，分析了跨專業調劑研究生對研究生培養的影響，包括心理上的影響、學習態度和學習表現上的影響，認為跨專業研究生有學習的主動性，但缺乏系統的專業學習；然后介紹了慕課及其發展和面臨的問題；最后對慕課在地方院校特色專業碩士研究生培養中的作用進行了分析。

關鍵詞：慕課；地方院校；特色專業；調劑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0162-02

我國的研究生招生規模近二十年發展迅猛。自1991年以來，研究生招生規模以年均26.2%的速度快速增長。招生規模從1999年的9.2萬人激增到2005年的37.1萬人，短短六年時間其規模就翻了兩番。我國碩士研究生招生復試分數線是教育部根據當年招生總規模、各招生單位初試成績匯總等情況，按照各個學科門類、專業和地區招生單位的初試成績進行仔細統計、分析和測算后確定的。復試分數線基本按照學科門類確定，并適當地考慮地區因素?？傮w情況還是熱門專業競爭激烈，復試上線人數充裕，而冷門專業報考人數就較少，上線人數更是嚴重不足。這就必須通過調劑來解決[1]。

研究生招生調劑工作極為重要，涉及許多研究生招生單位和不少研究生考生。部分高校，特別是一些地方高校和經濟不發達地區的高校，其調劑生的比例占到招生計劃人數的一半以上[2]。針對這種現狀，本文將從調劑研究生對研究生教學的影響出發，介紹慕課的優缺點，從而探討慕課在地方院校特色專業碩士研究生培養中可能發揮的作用。

一、跨專業調劑研究生對研究生培養的影響

現在，研究生調劑一般實行大類調劑。對于一些地方高校和經濟欠發達地區的高校，其研究生主要靠調劑解決。而在這些調劑學生中，很多還是跨專業的學生，特別是對一些地方院校的特色專業更是如此。因為，全國設置這些特色專業的院校很少，知名度也不夠，導致本專業的本科生大量地考取外校外專業的研究生，而其特色專業報考人數很少。因此其研究生主要依靠調劑相近學科的研究生來進行補充。這些跨專業研究生的學習和非跨專業的研究生有一些差別。

馬云等[3]對不同年級跨學科與非跨學科研究生之間的學習狀況進行了問卷調查研究。他們發現，兩類研究生差異最多的表現在學習心理、學習態度及學習表現等方面，而在科研能力上卻并沒有呈現出顯著性差異?？鐚W科研究生的學習興趣較非跨學科研究生呈現出顯著差異，其學習興趣更濃厚，且主要體現在研一和研二，這表明跨學科研究生入學初期對新專業的新鮮感很強，有強烈的學習欲望，這種學習興趣明顯高于非跨學科研究生。就學習態度而言，研三的跨學科研究生較非跨學科研究生也呈現出顯著性差異，研三跨學科研究生的學習主動性水平比非跨學科研究生要高。就學習心理而言，跨學科研究生較非跨學科研究生在專業基礎方面上顯得較為薄弱，其主要原因可能是跨學科研究生沒有經過系統的專業學習，在專業基礎知識以及專業基本技能掌握方面較非跨學科研究生而言的確較為薄弱，導致其壓力比較大?？偨Y成一句話就是：跨專業研究生有學習的主動性，但缺乏系統的專業學習。

二、慕課優勢及其面臨的挑戰

所謂慕課，就是Massive Open Online Course（大規模在線開放課程）。它以互聯網為媒介，將大學課程傳輸到世界各地的一種新的教育模式，以滿足人們的求知欲望和追求。它是人類教育史上的“一場數字海嘯”。作為高等教育的一種新模式，慕課逐漸被世界各國高等教育工作者所研究和實踐，在短短幾年內就得以迅猛發展。2008年，慕課橫空出世，以其開放性和大規模性迅速席卷全世界，成為改革傳統教育模式的新力量。2012年，大型基金會、高校以及教育企業紛紛介入慕課項目，開展深入合作，推動其迅猛發展。因此2012年也成為了“慕課之年”[4]。

慕課為實現高等教育國際化和大眾化提供了重要路徑。在世界的任何一個角落，您只要擁有網絡和一臺計算機，便不受時空限制，可以進行網上注冊，然后免費或有償享受歐美常春藤名校和國內頂尖高校著名教授的網絡課程。其特點就是開放性、透明性及其優質教育資源的易獲得性，為學生提供了一個嶄新的學習通道和一種新型的學習模式。它打破了國與國之間的大學教育藩籬，也打破了國內高校之間無形的教育阻隔。一種教育資源國際共享的曙光已經開始展現出來。慕課意味著校園圍墻正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化。

然而，慕課的發展也并非一帆風順，一年后，慕課遭遇了寒冰期，其冷卻的速度與其加熱的速度一樣。2013年，紐約時報中文網刊發了《免費公開在線課程實驗受挫》的評論，指出了慕課在發展過程中存在的諸多問題以及當前遭遇的尷尬與失敗。其問題體現在以下幾方面：（1）雖然大量學生參與課程，但同時伴隨著大量學生放棄課程；（2）大部分參與課程的學生無法順利完成考核，最終無法獲得學分；（3）課程質量也受到一定程度的質疑等。另外，慕課賴以存在的校企合作也出現了裂痕與問題。朱慶峰[5]針對慕課在中國的發展現狀認為，我國慕課發展的困境不僅源于慕課的內在矛盾，還和中國國情與民族文化的特殊性有關。這些問題促使我們進行反思與選擇。

從以上的分析可以看出，慕課的理念和技術是很優越的，慕課面臨的問題是學習者本身的素質、毅力等方面的問題。

三、慕課在地方院校特色專業碩士研究生培養中的作用

地方院校在我國研究生教育中占有舉足輕重的地位。就碩士生的培養而言，2010年初的全國高校在校碩士生規模為112.7萬人，其中地方院校承擔著全國50%以上的碩士生培養任務，有56.9萬人。由于研究生培養要比其他層次的人才培養需要更多的教育資源，因此，地方院校，尤其是欠發達地區的地方院校，在研究生培養時大多會受到教育資源短缺的困擾。近年來，隨著經濟社會的快速發展，社會對研究生的需求量變得越來越大、質量要求越來越高。地方院校在研究生培養上教育資源匱乏的問題表現得越來越嚴重。與重點院校相比，大部分地方院校受限于政府的經費投入增長不多，整體辦學條件相對較差，科研和技術開發項目的來源渠道狹窄，導師的項目和經費也十分有限，對報考研究生的吸引力不足，導致大量地方院校的研究生是調劑而來的。對于這些調劑生來說，其前期階段學習壓力很大，一是來自于研究生階段本身的學習任務，二是需要彌補本科階段缺失的專業基礎課。在短期內進行高效的彌補才能使他們順利地進入研究階段。而很多地方院校受限于優質教師資源不足，不能開出足夠多的優秀課程來滿足調劑研究生彌補本科基礎課程的要求；另外一個原因是招生規模限制，有的專業學生數量本身有限，不能達到學校開始課程的要求；最后一個原因是研究生前期階段還有很多專業課程需要學習，時間上也不一定能夠安排過來。因此，僅僅依托校內資源已很難勝任研究生培養的規模和質量要求，而慕課無疑是一個不錯的選擇。慕課的開放性、透明性，以及優質教育資源的易獲得性正是調劑研究生所迫切需要的，而慕課面臨的挑戰主要來自于學習者本身的素質、毅力等方面的問題導致的參與度和完成度低，而從我們剛才的分析看到，這在跨專業調劑研究生中并不存在?？鐚I研究生有很好的學習主動性和學習毅力。慕課靈活的學習方式特別適合跨專業研究生補足專業知識，從而能夠更好地勝任未來的學習和研究工作，減輕他們的學習壓力。另外，研究生有導師，在導師的適當督促下，跨專業調劑研究生的學習毅力可以得到保障，其對慕課的參與度和完成度也可以得到加強。同時，慕課為地方院校研究生接觸優質教育資源提供了可能性，他們不僅可以選擇學校和老師，還可以選擇其他重點院校的相關課程，如果有足夠的學習能力，甚至可以選擇國外的相關課程。因此，慕課有望在地方院?？鐚I調劑研究生培養中發揮積極的作用。

參考文獻：

[1]謝新偉，碩士研究生招生調劑錄取的問題分析與對策思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（09）：20-21.

[2]楊欣翥，高溥，王紅，孟建軍，郭齊升，研究生招生調劑工作中的問題與對策[J].學位與研究生教育，2012，（03）：48-51.

[3]馬云，何淑雅，劉琳，馬軍，跨學科碩士研究生的學習狀況調查與思考[J].管理觀察，2014，（18）：162-164.

[4]張鷙遠，“慕課”（MOOCs）發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2014，（02）：116-121.

[5]朱慶峰，我國高等教育“慕課”發展的困境及理路選擇[J].教育發展研究，2014，（23）：73-77.