PBL結(jié)合TBL教學(xué)模式在生物化學(xué)課程教學(xué)中的構(gòu)建

高進(jìn)濤　金榮仲　陶毅明　劉啟亮　劉青波

摘要：在生物化學(xué)教學(xué)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，構(gòu)建了生物化學(xué)課程的TBL結(jié)合PBL教學(xué)模式，并對該教學(xué)模式應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)需要注意的問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：PBL；TBL；生物化學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0174-02

生物化學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。生物化學(xué)知識點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、基本理論抽象難懂，是一門比較難學(xué)的課程。如何將這些知識點(diǎn)變得淺顯易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為大多數(shù)生物化學(xué)教師不斷探索的目標(biāo)。

目前，我國高等院校生物化學(xué)課程教學(xué)仍多數(shù)采用以教師為中心、以講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，易于集中化教學(xué)。然而，隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的提出和發(fā)展，該教學(xué)模式存在的諸多問題逐漸呈現(xiàn)。首先，生物化學(xué)課程知識點(diǎn)復(fù)雜、抽象且理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，容易造成滿堂灌，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦和逃避。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一，教學(xué)過程模式化，易于造成學(xué)生思維固化。

以問題為中心的教學(xué)法——PBL（Problem-based learning）教學(xué)法自上世紀(jì)60年代被提出，已在歐美等諸多醫(yī)學(xué)院普及，主要是以“問題為導(dǎo)向，學(xué)生為中心”的教學(xué)方法[1]。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就是調(diào)動學(xué)生的自主思考能力和積極運(yùn)用、掌握資料的能力，提高學(xué)生獲取、運(yùn)用與整合相關(guān)知識的能力[2]。……