小學(xué)科學(xué)拓展性課程開發(fā)和實施路徑的思考

許曉敏

新課改明確指出：“小學(xué)科學(xué)拓展性課程需要以學(xué)生為核心，依據(jù)校園環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、師生關(guān)系等方面內(nèi)容，開發(fā)具備教育價值的拓展性學(xué)習(xí)資源，使其符合教育發(fā)展要求。”在教學(xué)中，教師不可以禁錮學(xué)生的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生加深探究程度，充分融合現(xiàn)代技術(shù)助力科學(xué)教學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計，吸引注意

在開展拓展性課程過程中，需要以“個性化成長”為教育目標(biāo)，從實踐、理論兩種角度人手，創(chuàng)新課程教育形式。借助拓展性課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計拓展性課程，豐富學(xué)生的校園生活，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

如，開展“用紙造一座橋”的拓展性活動，教師需要事先與其他教師溝通好，使學(xué)生在實踐探索前掌握相關(guān)知識，并邀請美術(shù)教師參與，教學(xué)生一些繪畫技巧。在活動開始前，教師需要要求學(xué)生事先查閱資料去了解相關(guān)知識，并準(zhǔn)備道具。在活動中，小組成員合作制作設(shè)計的紙橋，在遇到問題時交流解決方案。在介紹自己的作品時，有好幾個小組不知道如何人手，此時教師可以為學(xué)生提出幾個方向，如設(shè)計想法、設(shè)計過程、新知識、學(xué)習(xí)問題、收獲。通過開展拓展性課程，引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的科學(xué)知識及經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計和制作，使學(xué)生自主經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，從而全面培養(yǎng)學(xué)生實踐興趣。

二、創(chuàng)新形式，引導(dǎo)探究

要想不斷提升拓展性課程教育效果，教師需要不斷創(chuàng)新教育形式，利用真實有效的實驗操作，為學(xué)生展示科學(xué)的奧秘。在設(shè)計活動過程中有意識突出學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。如，為了使學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)，教師可以以此為主題開展拓展活動“覆杯實驗”。在活動中教師稱：“空氣是我們生活中不可缺少的物質(zhì)，也是一個非常厲害的舉重選手，你們相信嗎？”拿出事先準(zhǔn)備好的實驗材料，將紙杯里倒?jié)M水，在紙杯上放置一張白紙，然后將紙杯倒過來，引導(dǎo)學(xué)生猜想接下來會發(fā)生什么。在吸引學(xué)生注意力后繼續(xù)操作，紙杯在倒過來之后水并沒有灑出，學(xué)生不禁產(chǎn)生疑惑并會主動進(jìn)行知識探究。經(jīng)過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生得知，當(dāng)教師倒轉(zhuǎn)紙杯時，由于水的重力，紙片稍稍向下凸出，杯內(nèi)空氣的體積增大，壓強(qiáng)也就變小，小于外界的大氣壓，所以大氣壓把水給托住了，簡單地說，就是空氣含有大氣壓。通過有效開展拓展性課程，學(xué)生接觸到許多之前不了解的事物，充分發(fā)揮出拓展性活動教育價值，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有許多幫助。

三、信息助力，加快理解

現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上打破應(yīng)試教育的僵局，為拓展性課程的開發(fā)與實施提供了諸多便利條件，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，也不斷提升課程教育效果。因此，在課程教育中，教師需要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生更好地了解反沖運(yùn)動，教師可以利用多媒體播放火箭的發(fā)射視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象；再將學(xué)生帶入室外，拿出事先準(zhǔn)備好的氣球，并為它充足氣，然后松手，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象；隨后教師為學(xué)生每人發(fā)一個氣球，并要求學(xué)生自主體驗現(xiàn)象的原理。經(jīng)過實驗得知，松手后氣球內(nèi)的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。此舉旨在使學(xué)生親身體驗現(xiàn)象變化過程，幫助學(xué)生更好地理解知識，鼓勵學(xué)生列舉出生活中相關(guān)的運(yùn)動事例，如禮花、飛機(jī)等，從而實現(xiàn)舉一反三的教育效果。

四、挖掘資源，增強(qiáng)素養(yǎng)

拓展性課程涉及多個課程知識，學(xué)校方面若是有經(jīng)濟(jì)條件，可在校園內(nèi)建立種植園，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐觀察。充分利用校園內(nèi)多種資源，使其成為學(xué)生展示發(fā)揮科學(xué)才能的主戰(zhàn)場。同時小學(xué)生對科學(xué)發(fā)明、手工藝品制作比較感興趣，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分挖掘教材知識。以現(xiàn)存資源為切入點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與觀察能力。通過開展拓展性課程，全面滿足小學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。利用科學(xué)教材中學(xué)生普遍感興趣的知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作。

如，我校少年科學(xué)院的同學(xué)想利用學(xué)到的浮力知識制作一個浮力秤，他們找來一個瓶身為柱狀體的空飲料瓶，剪掉瓶底，旋緊瓶蓋，在瓶蓋處系上一塊質(zhì)量適當(dāng)?shù)氖瘔K，然后將其倒置在水桶里。在操作過程中只要把被測物放人瓶中，從水面所對的刻度就可以直接讀出被測物的質(zhì)量。借助此種活動，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，由小組自主選定實踐方案與材料，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在小組實踐過程中，教師需要及時參與到學(xué)生實踐活動中，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，從而保證學(xué)生設(shè)計的作品具有創(chuàng)新性。

五、建立基地，挖掘個性

資源整合、學(xué)科融合是拓展性課程的一大方向。但它不是隨意的、硬邦邦的，而是基于學(xué)科和能力的整合式拓展。學(xué)校把文化建設(shè)與學(xué)科特點(diǎn)相融合，結(jié)合我校是國家級綠色學(xué)校的特色建起了能源科學(xué)體驗吧，吧內(nèi)共有203個小實驗，涉及聲、電、光、力、磁、熱等多種學(xué)科知識，基本囊括了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，實驗設(shè)計新穎獨(dú)特，教學(xué)模式開放自由，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生進(jìn)入其中，此時的老師是學(xué)生疑難問題的引導(dǎo)員、實驗質(zhì)量的驗收員、行為規(guī)范的獎勵員、工具驗收的管理員。在這個完全屬于孩子們的世界中，他們學(xué)會了“用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去創(chuàng)造”。正如方徐嫣同學(xué)所說：“這里是快樂的天地，在這里我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西，從小我就喜歡科技，現(xiàn)在終于有了這么一個可以讓我盡情展示的舞臺，我一定要好好珍惜。”目前已經(jīng)有十幾個學(xué)生通過到科學(xué)體驗吧學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)造出了自己的創(chuàng)新實驗。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開展與實施作為教師群體廣泛熱議的話題，教師需要從環(huán)境、資源、課堂等多個方面人手，創(chuàng)新研發(fā)拓展性課程資源，利用好現(xiàn)有校園資源，強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷推動小學(xué)科學(xué)課程的健康發(fā)展。

[作者單位：杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué) 浙江]