小學數學教學中導學式教學法的設計分析

金崇興

隨著新課改的實施，教育部門對教學法開始重視

實施將學生作為主體為的教學方法，改變了傳統的教學模式。著重關注學生在學習過程中的主動學習能力，導學式教學法被運用到小學數學教學中，并取得了不錯了成績，開始逐漸的收到關注。導學式教學法利用自身新穎、豐富的教學方法，深受廣大師生的喜愛，并且有效地提高了教學效率。在小學數學教學中，科學合理地利用導學式教學法，能夠激發學生對小學數學的求知欲，而且能夠建立學生的數學思維能力。

傳統的小學數學教學采取的是以教師為教學主體的教學模式，教師僅單一枯燥地灌輸。而數學是一門需要思維邏輯的學科，這樣的教學方式的教學效果并不理想，不僅打消了學生學習的熱情，也會增加學生學習的難度。隨著教育事業的發展，教育部門已經認識到學生需要進行自主學習。在教學中，將學生置于教學的主體地位，能夠更好地達到教學效果，教師作為主導者，引導學生進行自主學習，在課堂上對學生積極提問，有效調動課堂氣氛，激發學生對數學學習的熱情，從而提高學生的學習積極性。

一、小學數學導學式教學的含義與特點

導學式教學法，顧名思義是教師在教學過程中對學生進行有效的引導，讓學生進行自主學習的一種教學方式。導學式教學法遵從新課改的要求，將學生作為教學的主體，教師需要從學生的角度去思考問題，積極了解學生的學習情況，設定良好的教學情境，讓學生能夠積極主動地加入到學習中，培養學生的邏輯思維，實現教學目標。由于小學生的智力還處于發育階段，容易被新鮮事物所吸引，也充滿好奇心，還沒有較好的邏輯思維能力，數學又是一門邏輯思維較強的學科，長此以往學生會對數學學習失去信心。基于這種情況，教師要利用導學式教學法對小學生進行數學教學，教師要抓住小學生對新鮮事物的好奇心理，有效地激發小學生對數學的興趣，不斷地對其進行引導，收集小學生的喜好，利用小學生的喜好將數學知識帶人其中，有效地激發小學生的學習熱情。導學式教學法對于提高小學數學的教學質量有著非常關鍵的作用。

二、導學式教學法的作用

（一）課堂結構得以創新

導學式教學法改變了傳統的單一教學方式，教師進行有效的數學情境設定，將學生引導進其中，并在這個基礎上對數學知識點進行講解，導學式教學法能夠將新課改的要求實施得淋漓盡致，是培養小學生自主學習的好方法。

（二）提高小學生的數學能力

小學數學學習，是為將來的數學學習打好基礎的關鍵。如果小學時期不能對數學打好基礎，打消了小學生學習數學的興趣，升人初中后，就會放棄對數學的學習。數學教學的關鍵在于教會學生學習的方法，在學會一種知識點的同時，在遇到類似的問題時，能夠運用到所學的知識，這才是數學學習的關鍵。在小學數學學習的過程中，教師如果不能將所有的知識教給學生，小學生就不能進行動腦思考。所以教師應該在教學的過程中有效引導，讓學生自己思考并得出答案，這樣小學生才能建立學習數學的信心。

（三）培養學生的創新精神

由于每個學生接受知識的能力不同，學習數學的程度也存在差異。導學式教學法能夠滿足每個學生的學習需求，體現學生在教學中的主體地位。引導教學的關鍵就是對學生數學潛能的挖掘，這樣的教學方式能夠讓學生養成自主思考的好習慣。數學具有邏輯性和抽象性，學生在自主思考的過程中，邏輯思維和抽象思維都會得到提升，創新精神也能相應的有所提高。

（四）提高學生的實踐能力

小學數學具有非常強的實踐性，需要學生自己動手才能加深印象，更好地利用所學的知識，數學學習能夠提高小學生的綜合能力。導學式教學法能夠在加深書本知識的同時，還會開發小學生發現問題的能力，并且進行自主思考，這個解決問題的過程，是提高學生實踐能力的好機會。

（五）激發小學生對數學的興趣

導學式教學法能夠利用教學特點，有效地激發小學生學習數學的興趣。在數學教學過程中，教師既要將學生作為教學的主體地位，還要適當對其進行有效引導，讓學生體會到數學帶來的樂趣，這樣的教學模式，能夠讓學生即學習到了知識，還體會到了自行解決問題的勝利感，學習數學的興趣也會越來越濃。

三、將導學式教學應用到小學數學教學的策略

（一）設定好情境導人

情境設定的教學方法能夠有效地激發學生學習的熱情，教師要注重情境導入的方法，切勿突兀帶入，情境設定需要教師對學生的興趣進行掌握，將學生的興趣與教學內容進行相應的結合，并采用合理的方式把學生帶人情境中，一堂課下來，即成功地吸引的了學生的注意，還提高了教學質量，學生也能在輕松愉快的氣氛，進行知識的學習，建立良好的師生關系也是一種教學方式，對于調動課堂氣氛能夠起到很好的作用，更好地實現教學目標。例如，在“長方形和正方形”的教學中，教師利用多媒體對學生進行圖形的介紹后，教師進行生活中這種形狀物品的舉例，然后讓學生進行舉例，并說出其中的特點，讓每位學生都能積極地參與，主動的思考。

（二）引導學生探究新知識

數學知識有很好的延伸性，在學習中，教師可以在教學的過程中，引導學生探究新知識，教師在成功激發學生學習數學興趣，與學生一起進行知識的討論，并在原有的知識基礎上進行知識的延伸，加強小學生探究知識的能力，并提高其掌握知識和解決問題的能力。

（三）注重課堂小結

課堂小結作為一個知識點的總結，教師一定引起重視，這是知識的總結和概括，教師能夠利用課堂小結，對學生知識的掌握情況進行了解，也是對教學中難點和重點的再次復習，加深知識在學生心中的印象。教師要對教學中知識進行有條理的梳理，并站在學生的角度去看待重點和難點，不僅要學生掌握所學的知識，還要學生能夠靈活的運用，這才是學習的最終目的，教師要做好引導工作，讓學生對知識進行鞏固和復習。

四、結束語

導學式教學法在小學數學教學中實施，對小學數學教學質量和效率的提高具有非常重要的作用。不僅改變了傳統的教學模式，還符合當今教育新課改的要求，但教師在教學中要合理的運用，物極必反，教師要通過不斷的探索，進行經驗的累積，將導學式教學法更好的應用到小學數學教學當中，更好地達到小學數學教學目標。

[作者單位：臨海市杜橋鎮山項小學 浙江]