學生提出問題的教育意義及提問環境建設策略分析

楊志剛

[摘 要] 學生提問能夠培養他們自身創造的想象力、克服困難的精神、學習的興趣以及主動性，教育意義非凡. 但學生提出問題往往需要內外部提問環境的建設，本文通過激勵教學與實驗教學兩個方面的仔細探究，初步確立了學生提問環境的建設性策略.

[關鍵詞] 教育意義；環境建設；策略

提出一個問題比解決一個問題更重要！這句話大家都熟悉，但是對于數學教學而言，學生提問所蘊藏的教育意義如何呢？如何營造有利于學生提問的學習環境呢？我們教師可能并沒有去深究，本文就該話題結合具體的教學案例進行分析.

學生提問所蘊含的教育意義

1. 培養學生內在精神與能力

愛因斯坦曾表達過提出問題比解決問題更為重要的觀點，他認為解決問題只要解決的技能就可以了，但是提出問題卻離不開看待事物角度的改變以及創造的想象力，從科學進步的角度來看，提出問題能夠促進科學的進步. 創造發明的關鍵就在于問題的敏銳發現與提出，這往往也是創造性人才所具備的最顯著特征. 因此，數學學習中問題的發現與提出離不開學生的創造能力、創造精神以及克服困難等內在的精神與能力. 學生能提出問題正是學生從“知”向“識”前進的標志，也正是學生對數學思維與方法建立深刻領悟并形成深刻數學思維的標志. 而且，學生在知識形成的過程中對于自身提問與解決的體驗中往往會產生巨大的滿足感和成就感，學生在這樣的體驗中往往還能建立只要勇于面對困境、善于發現和挖掘就一定會成功的信心.