高中數學復習課的教學視角分析

李萍

[摘 要] 高中數學復習課教學的誤區往往使得課堂教學的效果不盡如人意，因此，教師應對這些誤區保持清醒的認識，立足于數學概念基礎、優秀的教學設計、學生思維形成、思想方法滲透、方法與運算并重等各方面進行有針對性的教學.

[關鍵詞] 高中數學；復習課；教學視角

高中數學復習課所具備的知識綜合性強、題型復雜、解題技能要求高這些特點都是顯而易見的，因此，學生在同類型問題中找不到解題方法也就變得習以為常了，高中數學教師應積極總結復習課的教學視角進行有目的、有導向的活動實施.

教學視角立足于概念基礎

教師特別關注習題往往會導致復習課的整個課堂都充斥著基礎練習題、典型例題以及課后練習題等等，數學概念及概念的應用往往在很大程度上被忽視了. 事實上，學生基礎概念不牢或者知識網絡存在漏洞往往會令學生在解題時不容易突破思維，或者在面對復雜題目時思維一片混亂，無從下手. 因此，數學復習課的課堂上進行概念的回歸活動還是很有必要的，這能使學生對概念本質及其運用產生更深的認識，知識網絡的構建也就更加牢靠與完美. 例如，教師在函數最值問題的復習課上，首先可以引導學生對教材中出現的各種最值問題進行有目的的歸納，使得最值問題的幾種基本解法得到清晰的展現，學生對最值問題多面性的認知更加全面和完善以后，再面對此類問……