專業課教學過程中創新人才培養模式探索

李松敏

摘要：本文分析了創新人才培養模式的內涵，指出專業課教學過程中創新人才培養模式的理論構建為課程引導，培養創新能力；重視解題教學，發展創新思維；加強修養，培養創新素質。同時，以天津農學院水利工程學院運籌學教學為例，介紹了“課堂講授—課上演示—課下實戰”三階遞進式的人才培養模式，并取得了很好的效果。

關鍵詞：創新能力；創新思維；創新素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0138-02

隨著社會的不斷發展，各行各業對創新性人才的需求越來越多，創新人才的培養已經成為目前高等教育關注的主要內容。本科教育的本質特性決定了它是創新人才培養的重要場所，是創新人才的“孵化器”。全國許多高校都非常關注創新性人才的培養，并且以多種方式和途徑開展可創新人才培養模式改革，為本科教育過程中人才的培養注入了新鮮的血液。

一、創新人才培養模式的內涵

“創新”的核心就是開發、創造出一種新事物的過程或是一種從思想到實踐的變化過程。總的來看，創新意指革新、改進、改良、改革、刷新等。創新的概念可以引申到教育、科研等各個領域。

所謂“創新人才”一般指具有創新意識、創新理念、創新思維、創新能力和創新精神，能在學習、研究或工作、生活等具體生產實踐中開展創造性的工作，并取得創新成果的人才。創新人才培養模式最終的目的就是培養創新人才。

“創新人才培養模式”是高等教育的產物，隨著高等教育的不斷發展和理論研究的不斷深入，筆者認為創新人才培養模式就是立足于“如何培養具有創新意識和創新能力的人”。……