在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

強(qiáng)海榮

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)研究的主要方向，本文主要以人教版選修8第三單元inventor and inventions為例，探討在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的具體實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0078-02

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

目前，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)教育的課程改革中對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)的界定。從整體來(lái)看，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。北京師范大學(xué)教授王薔曾經(jīng)提出，今后英語(yǔ)課程改革的主要方向是關(guān)注學(xué)科所具有的育人價(jià)值，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其中，在英語(yǔ)學(xué)科中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化品格是發(fā)展方向。所以，如何在閱讀教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的多種思維能力，進(jìn)行心智模式的啟發(fā)與發(fā)展，是當(dāng)前整個(gè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的主要課題。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)課例分析

在上文中，主要對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，指出高中核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)改革與發(fā)展的主要方向。在進(jìn)行高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升過(guò)程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維水平的提升，為了更好的研究高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑，本文以具體課程為例來(lái)探討具體的分析思路。

1.導(dǎo)入

在進(jìn)行高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。本文主要嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)猜猜活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果不注重通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的情緒，則很難調(diào)動(dòng)其積極性。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先通過(guò)圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行分辨哪些屬于發(fā)現(xiàn)哪些屬于發(fā)明，在圖片分析中讓學(xué)生進(jìn)一步的明白發(fā)現(xiàn)與發(fā)明之間的區(qū)別。

2.閱讀前

在正式開(kāi)始高中英語(yǔ)閱讀之前，需要完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的步驟，教師不要直接告訴結(jié)果。例如，在進(jìn)行飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)相關(guān)圖片的方式，將飛機(jī)最原始的照片與一戰(zhàn)時(shí)期的飛機(jī)、二戰(zhàn)時(shí)期的飛機(jī)、21世紀(jì)隱形飛機(jī)等進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)明是需要循序漸進(jìn)的。

3.閱讀中

在閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在課文中對(duì)某項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)按照正確的步驟來(lái)操作，根據(jù)他們自己的判斷與課文中的講解進(jìn)行對(duì)比，看自己是否正確。通過(guò)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)發(fā)明所需要經(jīng)歷的過(guò)程。從某種意義上來(lái)看，學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明的思考就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的展開(kāi)過(guò)程。隨著閱讀的深入，學(xué)生對(duì)文本信息的概括提取能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)行深度閱讀，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的推理和概括，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的想象力。

4.閱讀后

在進(jìn)行閱讀后相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以進(jìn)行討論。討論的主要內(nèi)容包括本文所使用的體裁、本文所使用的人稱(chēng)以及從本文中有哪些啟發(fā)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的思考可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度以及堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀思維品質(zhì)的提升過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考是閱讀后活動(dòng)實(shí)施效果的關(guān)鍵所在。

5.布置作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)的布置過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如，在生活中哪些問(wèn)題可以通過(guò)科學(xué)知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行解決，借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。所以，從這種角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)不僅是傳統(tǒng)上的語(yǔ)篇閱讀，更夾雜了更多的實(shí)用性和易用性。

總之，通過(guò)上文的人教版選修八的課例可以看出，在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以從閱讀前、閱讀中、閱讀后等主要環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，其中要重視導(dǎo)入和布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，通過(guò)給學(xué)生提供良好的空間，幫助學(xué)生充分的想象與思考，在這過(guò)程當(dāng)中使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到系統(tǒng)的提高。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

在上文中，主要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課例進(jìn)行分析，借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后需要注意的問(wèn)題。

1.營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇的解讀以及與學(xué)生的討論，在核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地使用英語(yǔ)互動(dòng)既幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，也有助于提高其英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣，最終有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。例如，用頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一個(gè)關(guān)鍵的途徑是借助頭腦風(fēng)暴的方法。所謂的頭腦風(fēng)暴就是讓學(xué)生進(jìn)行討論，圍繞相關(guān)的主題學(xué)生可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也有助于提高學(xué)生的思維想象力。例如，在探討英語(yǔ)單詞“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”區(qū)別之前，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行回答他所理解的“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，通過(guò)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”兩個(gè)概念的清晰認(rèn)知，在這過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維靈活性也得到相應(yīng)水平的提高。

2.深入分析標(biāo)題激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，標(biāo)題含有非常豐富的信息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行深度分析，可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀好奇心，通過(guò)標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)一步的了解標(biāo)題所蘊(yùn)含的相關(guān)背景知識(shí)，在標(biāo)題基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)測(cè)。例如，在必修八《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》這一單元中，教師可以通過(guò)題目引導(dǎo)學(xué)生思考。從題目中可以看出，本文關(guān)于哪方面的內(nèi)容也可以通過(guò)圖片展示的方式，例如，汽車(chē)、電視機(jī)、電話(huà)等等，讓學(xué)生與發(fā)明者進(jìn)行匹配，通過(guò)這種標(biāo)題深入分析的方法，有助于學(xué)生下一步的語(yǔ)篇深度閱讀。

3.加強(qiáng)語(yǔ)篇分析提高學(xué)生思維的邏輯性

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)篇分析發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)語(yǔ)篇分析可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的大意、段落之間的銜接以及具體的詞匯內(nèi)涵等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)篇分析可以讓學(xué)生思考本篇文章所講解的主要思想，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于在語(yǔ)篇分析過(guò)程當(dāng)中所存在的生詞，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的方式來(lái)對(duì)生詞的意思進(jìn)行推測(cè)。對(duì)于語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的句子，教師需要借助語(yǔ)法拆分的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)句的分析，從而幫助學(xué)生更好的理解句子的含義。需要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)篇分析是整個(gè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將主要的時(shí)間放在語(yǔ)篇分析中。為了檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀效果，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深入的理解和分析。

4.鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

在核心素養(yǎng)體系中，批判性思維是一個(gè)重要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。作為一種深層次的閱讀方式，批判性閱讀就意味著學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)行預(yù)測(cè)分析質(zhì)疑總結(jié)和批判，通過(guò)批判性閱讀，學(xué)生的批判性思維也會(huì)得到相應(yīng)的提升。批判性閱讀是一種積極的閱讀方式，需要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，在不斷的深入批判過(guò)程當(dāng)中逐漸提高學(xué)生的批判能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的重要落腳點(diǎn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健康品格與完善的思維品質(zhì)。為了更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的提升，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面、教學(xué)方法方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德美.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維技能的探索——以北師大版高中英語(yǔ)教材必修模塊為例[C]. 安徽基礎(chǔ)教育研究.2017.