淺談如何提高初三化學教育教學質量

【摘要】化學是一門基礎自然科學，初中化學是化學教育的啟蒙階段，初中化學學習的好壞，直接關系到學生以后學習化學知識的能力，如何提高初三化學教學質量，是每個初中化學教師應首先解決的問題，下面就這個問題談談我個人的體會。

【關鍵詞】初三 化學課 教學質量

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0181-02

一、激發學生學習化學的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力，興趣是最好的老師，它們指導學生自覺地去預習、復習知識，古往今來，多少科學家、藝術家的發明創造和成就都是從對某種事物產生興趣開始的，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗的演示來提高學生的學習興趣就顯得尤其重要。如：鎂條在空氣中燃燒這個實驗之后，告訴學生這個實驗產生的現象并不陌生，春節時你們放的煙花中主要就是鎂粉，過節時所放的五顏六色的煙花爆竹都是一些化學元素燃燒的結果，街上五光十色的霓虹燈是在燈管里充入氦、氖等氣體后產生的。

二、充分發揮課堂45分鐘的作用

45分鐘的課堂教學是教師傳授知識和學生獲得知識的關鍵所在，這是眾所周知的，但要充分利用45分鐘卻是不容易的，首先要求教師吃透大綱精神，對教材相當熟悉，對每堂課做到心中有數，不打無準備的仗，把握好大綱和教材的難度，對每章節的難點、重點分析清楚，做到重點突出，難點突破，知識進一步系統化，并注意分散難點。如：記24種元素符號，我給學生編寫了順口溜來幫助記憶。課前5分鐘的檢測，百分之九十五以上的學生都能準確寫出來。課堂45分鐘做到教師起主導作用，學生起主體作用，授課時間控制在35分鐘之內，余10分鐘左右讓學生練習，完成本堂作業，因為學生在聽課時，前半段時間精力充沛，精神飽滿，注意力集中，教師必須在此突出講解本節課內容，千萬不可不入正題而大講特講，同時還應注意切不可搞滿堂灌。另外，在課堂教學中還應注意發現學生的閃光點，多鼓勵，少批評學生，這是克服學生厭學心理，提高教學質量的重要手段之一，對學習困難學生要多一份關心、關愛。

三、真心和學生溝通，做學生的良師益友

教師和學生推心置腹的交流和溝通是師生感情融洽的前提，互相尊敬的基礎，更是學生認真學習的催化劑。教師對學生的愛是一種具體的教育體驗，是教師對學生的理解、寬容以及成功時的快樂分享、失敗時的痛苦分擔。教師只有真正從內心關愛學生，做學生的良師益友，師生才能互相信任、心靈溝通、和諧共處。在平時與學生的交往中，教師首先要學會多聽學生的傾訴，把握學生的心理，了解學生的愿望，幫助學生克服遇到的困難。對學生正確的觀點給予肯定認可，錯誤的觀點給予引導指正。同時還要盡可能協調家長對子女的教育，師生之間誤解要及時消除，防止師生關系緊張，矛盾加深，代溝加寬。因為關愛學生，恨鐵不成鋼而與學生發生不愉快，不僅沒必要，而且不值得，更達不到教育的目的，對師生的心理也會產生不良的影響。教育學生是一門藝術，要做一個值得學生尊敬的人，首先要公平對待每一個學生，尊重學生的人格，由于你對學生的尊重、理解，你對學生教育的付出才會有效果，才能提高教育教學的質量。

四、合理處理教材，培養學生探究學習的能力

教師的語言既精練、豐富，又生動活撥，富有幽默感，可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。教師語言的規范準確，則能使學生受到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。教學中要力求把握重點、分化難點、循序漸進、深入淺出。不要完全拘泥于大綱，要求變、要延伸、要拓展。教師要根據每屆學生的實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材，對教材加工處理。注意知識、實踐、技能、能力的相互聯系和前后照應，既要從舊知識引出新知識，促進新知識的學習，還要在學習新知識時，為以后的學習作好輔墊。要培養學生的學習能力、創新能力、綜合運用知識的能力和靈活解決實際問題的能力。

五、轉變教學觀念，提高課堂教學效率和質量

教師是教育活動的組織者和主導者，“導”是關鍵，而學生是教育活動的主體。教師不再以講為主，而是以導為主。學生不再以死背為主，而是學會聽、看、思、悟、記、用。學會自己動手、動腦、思考、質疑、領悟、運用。課堂教學不再是教師、學生單向傳授，而是師生之間、學生之間的互動和多向交流。教師應在課堂上營造一種寬松和諧的氛圍，以便師生共同研究、共同探討、共同做實驗，把乏味的灌輸過程轉變為愉快的學習體驗。實現愉快教育、幽默教學、快樂學習，讓學生感受學習的樂趣。使課堂真正成為學堂，使學生活動成為教學的中心環節，在自然、寬松、和諧、愉快的氛圍中，讓知識的獲取、方法的掌握、能力的培養如泉水般流進學生的心田，這才是我們真正的課堂教學觀。

結語

總之，新的化學教學強調對學生進行素質教育 。在化學教學中，教師應關注每一位學生的綜合發展，準確把握教學理念，采取靈活的教學手段或方法，在保證基礎教學的前提下，注重對學生化學思維能力的培養，努力構建高效的化學課堂，從而達到新課程所要求的教學目標，提高教育教學質量。

作者簡介：

楊瓊華（1965.01-），女，漢族，四川夾江人，本科，一級教師，研究方向：初中化學教育教學。