利用微課提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性思考

崔穎敏

摘 要：隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，微課教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種新型方式，微課教學(xué)意義對(duì)于推動(dòng)新課程改革新教學(xué)模式的實(shí)踐起著里程碑階段的重要作用。本文首先對(duì)微課及其特點(diǎn)展開概述，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卫梦⒄n來提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考，以供廣大計(jì)算機(jī)教育者同行參考與交流。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；微課；提升；有效性

一、微課及其特點(diǎn)概述

（1）微課的含義

微課指的是在教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，采取視頻等媒體形式將教師在課堂內(nèi)外對(duì)于某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)而組織的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完整記錄的一種情景化視頻課程。其不僅是教師教學(xué)的一種重要方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的拓展與延伸，而且是一種教學(xué)資源。微課教學(xué)不但與時(shí)代發(fā)展需要相符，而且還有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，加快現(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)的融合。

（2）微課教學(xué)的特點(diǎn)

第一，時(shí)間短，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師主要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制作教學(xué)視頻。通常情況下微課教學(xué)時(shí)間均在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生能夠在課后重復(fù)觀看視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠有效的抓住學(xué)生的注意力。和傳統(tǒng)課程不同個(gè)，微課主要是針對(duì)某個(gè)教學(xué)主題或是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，涉及知識(shí)點(diǎn)不多，針對(duì)性較強(qiáng)。通過簡短的幾分鐘視頻教學(xué)，能有效的將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)融入到視頻教學(xué)中，減少了課堂上的枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力增強(qiáng)，容易引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，占用容量少。大部分情況下微課都是采取wmv、rm、flv等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的媒體傳輸方式，其所涵括的教學(xué)視頻與其他輔助性教學(xué)資源的總?cè)萘空加幂^少。

第四，微課容易拓展傳播，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有很好的輔助作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程知識(shí)繁多難懂，教師可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，制作成微課視頻，精煉簡短，突顯主體，每一節(jié)微課講解一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，且較易表達(dá)其研究的內(nèi)容，容易轉(zhuǎn)化研究成果。

二、利用微課提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性策略

（1）結(jié)合專業(yè)知識(shí)，科學(xué)制作微課

在制作微課過程中，需要花費(fèi)較多精力在前期設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備上，才能得到“短， 小，精，悍” 的效果。概括來說就是結(jié)合具體內(nèi)容特點(diǎn)來確定相應(yīng)風(fēng)格，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)要將較為抽象的理論知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，對(duì)于操作類的知識(shí)通過任務(wù)的形式布置。在選題時(shí)，通常都是圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)或獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求來開展設(shè)計(jì)工作，從而方便今后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，達(dá)到共享性與重用性。具體可從如下幾方面著手進(jìn)行：

第一，分析。教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)教材中的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來看進(jìn)行制作。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)的五大部分組成，一個(gè)較為容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)是excel的絕對(duì)引用、相對(duì)應(yīng)用以及分類匯總。所以在進(jìn)行微課制作過程中，教師可以增進(jìn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)去，并結(jié)合“三點(diǎn)”來對(duì)選題進(jìn)行整理。

第二，設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括了內(nèi)容框架、表達(dá)方法、視覺效果，以形成信息化教案。

第三，制作。微課制作主要是包括動(dòng)效、后期字幕等，錄制方程主要包括人物出境或單一錄屏。

（2）以微課為基礎(chǔ)，開展線上線下一體化教學(xué)

要想利用微課來提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，教師需要能夠結(jié)合課程構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，正確把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，WORD章節(jié)中劃分成6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文本輸入編輯；文檔格式；圖文混排；設(shè)置表格；文檔排版；頁面設(shè)置與打印。不同知識(shí)點(diǎn)中涵括有各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的操作步驟，利用微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，并將該知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖放在網(wǎng)站導(dǎo)航圖中。此外，在開展時(shí)間前，教師還應(yīng)當(dāng)要對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，直觀的呈現(xiàn)出抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來，并且根據(jù)學(xué)生關(guān)注的話題來設(shè)置教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，并完成相應(yīng)的任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以有效結(jié)合課堂教學(xué)與微課來開展教學(xué)實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳微課等教學(xué)配套資源，且開展相關(guān)引導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課外學(xué)習(xí)，逐步將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)性化輔導(dǎo)答疑為主的教學(xué)模式。此外，教師還可以對(duì)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展課前、課中以及課后教學(xué)設(shè)計(jì)，即課前預(yù)習(xí)、 課中指導(dǎo)、 課后延伸。當(dāng)前部分院校學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以利用微課來開展富有趣味、生動(dòng)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高課前預(yù)習(xí)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行課中指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用微課來對(duì)真實(shí)的工作場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生身臨其境當(dāng)中，不但能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲取相應(yīng)的知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生根據(jù)自身情況來對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的，并且還可將一些重要知識(shí)點(diǎn)穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中，用以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與測試。在進(jìn)行課后延伸環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有效復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的吸收。并且教師還可將易錯(cuò)問題放在微課當(dāng)中，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的需求來傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生能夠提升其知識(shí)技能。

（3）利用微課來豐富教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課，有效轉(zhuǎn)變以往單一的說教教學(xué)方式，豐富了教師的教學(xué)方式。如，在對(duì)《多媒體藝術(shù)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息”該知識(shí)點(diǎn)理解起來有點(diǎn)單獨(dú)，所以教師可以先分析與講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠大致了解此章節(jié)內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看教師事先上傳的教學(xué)動(dòng)畫，采取動(dòng)畫的形式來描繪與呈現(xiàn)計(jì)算文件尺寸以及信號(hào)數(shù)字化的過程，以更直觀的呈現(xiàn)出相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)信號(hào)數(shù)字化的理解。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直是各大高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，微課逐步引入了職業(yè)院校教學(xué)過程中，其憑借時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、占用容量少、容易拓展傳播的特點(diǎn)而備受教師青睞，教師利用微課在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不但能夠?qū)⒅R(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，而且該種新型教學(xué)方法具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，該種教學(xué)模式發(fā)展時(shí)間較短，在實(shí)際應(yīng)用過程中還有更大的進(jìn)步與完善空間，教師應(yīng)當(dāng)要采取有效的策略來充分發(fā)揮微課的作用，并切實(shí)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

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