淺論新時(shí)代下思想政治教育者的辨析能力

林艷+陳琪+姚娜+陳書劍

摘 要：新時(shí)代煥發(fā)出了新活力，同時(shí)也給思想政治教育者提出了新的要求、帶來了新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)正視存在的問題、積極尋求適應(yīng)時(shí)代的解決辦法，其中教育者的辨析能力是不可或缺的素質(zhì)需求。本文在分析思想政治教育者辨析能力本身存在的一些不足的基礎(chǔ)上，提出了一些對(duì)策措施，以期給相關(guān)研究和實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 思想政治教育者 辨析能力

習(xí)主席提出：“思想政治教育要增強(qiáng)說理性和戰(zhàn)斗性，既理直氣壯講大道理、講正道理、講實(shí)道理，也有理有據(jù)批駁和揭露各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)，不要光喊政治口號(hào)，要深入淺出講明白，對(duì)對(duì)在哪兒，錯(cuò)錯(cuò)在哪兒，以理服人，這樣才能收到正本清源、固本培元的功效”。新時(shí)代的重要特點(diǎn)是信息化，這個(gè)重要特點(diǎn)給思想政治教育者提出了應(yīng)當(dāng)具有辨析能力的要求，即對(duì)思想政治教育內(nèi)容地“析”，對(duì)違背我黨主流思想意識(shí)地“辯”，也就是習(xí)主席所說的“要深入淺出講明白，對(duì)對(duì)在哪兒，錯(cuò)錯(cuò)在哪兒，以理服人”的一種體現(xiàn)。

一、新時(shí)代下思想政治教育者辨析能力不足的現(xiàn)實(shí)反映

思想政治教育者與教育對(duì)象是思想政治教育過程中的兩個(gè)基本要素，兩者的關(guān)系是思想政治教育過程中最基本的關(guān)系，也是影響思想政治教育運(yùn)行及效果的重要因素。因此，本文從這兩個(gè)基本要素的角度來看教育者辨析能力不足的現(xiàn)實(shí)反映。

1、從思想政治教育對(duì)象來看辨析能力不足的現(xiàn)實(shí)反映。課堂式理論灌輸、組織參觀見學(xué)、召開座談?dòng)懻摃?huì)，書寫學(xué)習(xí)心得等教育方式依然是當(dāng)前思想政治教育的重要手段，當(dāng)然這些都是我們從事思想政治教育工作的一些傳統(tǒng)且有效果的方式方法，但是在這些活動(dòng)的背后，往往隱藏著這樣一種現(xiàn)實(shí)：很多參加思想政治教育活動(dòng)的人們“人在心不在”，不會(huì)主動(dòng)接收、學(xué)習(xí)這些信息，只是被動(dòng)的應(yīng)付，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒。這種“現(xiàn)實(shí)”直接導(dǎo)致了：思想政治教育活動(dòng)參與率不高，匯報(bào)思想流于形式、照搬照抄，說不出內(nèi)心的真實(shí)想法，嘴上一套“高大上”，心里盤算自己的“小九九”，內(nèi)心想法和行動(dòng)契合不到一起，甚至有對(duì)黨的優(yōu)秀歷史以及貢獻(xiàn)持懷疑、無所謂的態(tài)度，認(rèn)識(shí)不到當(dāng)前形勢(shì)以及所從事職業(yè)的崇高性，榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)缺失。這些不可忽視的現(xiàn)象，多來源于對(duì)我黨光榮歷史的“知其然不知其所以然”，看不到這些歷史對(duì)今天的積極作用，體會(huì)不到這其中蘊(yùn)含的無比艱辛與艱難。且在改革開放幾十年來各種不良思想、思潮的沖擊下，產(chǎn)生了各種各樣的新的問題：面對(duì)以前的優(yōu)秀歷史總是喜歡從多個(gè)角度去分析考慮，甚至在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下產(chǎn)生完全不同的理解或負(fù)面認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待優(yōu)良傳統(tǒng)，不知道這些優(yōu)良傳統(tǒng)的潛在價(jià)值，總以為這些已經(jīng)與時(shí)代不相符，沒必要去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，究其原因在于不懂得如何在當(dāng)代應(yīng)用優(yōu)良傳統(tǒng)，找不到優(yōu)良傳統(tǒng)、先進(jìn)思想的“優(yōu)良”、“先進(jìn)”之處。所以對(duì)于思想政治教育工作者來說，當(dāng)務(wù)之急是提高自己的理論水平以及立足現(xiàn)實(shí)的辨析能力，用我們黨特有的精神與新時(shí)代相契合，用辨析的思維開展思想政治教育工作。

2、從思想政治教育者來看辨析能力不足的現(xiàn)實(shí)反映。思想政治教育者在特定的條件下具有對(duì)象性、客體性的特征。即思想政治教育者首先是自我教育的“客體”，思想政治教育者首先要經(jīng)過思想政治的自我熏陶，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響客體。但是多數(shù)思想政治教育者并不注重自我熏陶，沒有認(rèn)識(shí)到身為思想政治教育者自我提升的重要性。大部分思想政治教育者習(xí)慣于以客體為導(dǎo)向分析、解決問題，卻缺乏有力的基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，就事論事的多，用科學(xué)理論、傳統(tǒng)思想解決現(xiàn)實(shí)問題的少，其本質(zhì)是思想政治教育者對(duì)科學(xué)理論和傳統(tǒng)思想的內(nèi)涵和實(shí)踐了解不深、掌握不透。馬克思說，思想一旦離開利益，就一定會(huì)使自己出丑。有的思想政治教育者的關(guān)注點(diǎn)在于利益，建立在利益的基礎(chǔ)上說利益；有的思想政治教育者的關(guān)注點(diǎn)在于思想，建立在思想的基礎(chǔ)上說思想；這兩種都不適合當(dāng)前的教育，前者受制于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，起不到思想啟迪和引導(dǎo)的作用，反而易出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。后者過于空洞，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)良好思想品質(zhì)的形成沒有積極促進(jìn)的作用，反而可能會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，應(yīng)當(dāng)建立在利益的基礎(chǔ)上談思想，上升到黨和國家的層面是這樣，落實(shí)到普通大眾身上也是如此，思想政治教育者就是要在辨析中得出先進(jìn)思想和優(yōu)良傳統(tǒng)在今天這個(gè)社會(huì)中的利益驅(qū)動(dòng)作用，而這正是新時(shí)代所欠缺的。

二、提高思想政治教育者辨析能力的對(duì)策思考

1、提高辨析能力要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。思想政治教育者是指依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響的個(gè)體或群體，是思想政治教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者。從思想政治教育者的定義可以看出，思想政治教育者代表一定社會(huì)和階級(jí)。從思想政治教育者的能力訴求看，加強(qiáng)思想政治教育者辨析能力的前提是穩(wěn)固的階級(jí)立場(chǎng)，思想政治教育者自身要學(xué)理論、知理論、用理論，在歷史背景中學(xué)習(xí)黨的基本理論和路線方針政策，在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持我黨的性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)，在意識(shí)形成中學(xué)習(xí)法制紀(jì)律和道德規(guī)范，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)形勢(shì)政策要求，并在本質(zhì)上達(dá)到知與行的統(tǒng)一，即會(huì)用黨的理論分析實(shí)踐工作、總結(jié)實(shí)踐工作、進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐工作，這樣才能在復(fù)雜多變環(huán)境下、在各種觀念思想的沖擊中獨(dú)占鰲頭，才能以不動(dòng)如山岳的氣勢(shì)站立在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的最前沿。

2、提高辨析能力要有深沉的知識(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育者的深沉的知識(shí)基礎(chǔ)，并不是純粹的理論知識(shí)，而是結(jié)合著實(shí)踐的對(duì)理論知識(shí)的了解、運(yùn)用基礎(chǔ)。以短期教育培訓(xùn)為例，它多是針對(duì)一種崗位進(jìn)行集中學(xué)習(xí)某領(lǐng)域的知識(shí)，但是這樣的培訓(xùn)模式往往需要同時(shí)學(xué)習(xí)很多歷史方面的內(nèi)容。因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短、學(xué)習(xí)深度不夠，大多數(shù)學(xué)員只是蜻蜓點(diǎn)水式的了解過，并不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，更談不上回到崗位的實(shí)踐應(yīng)用了。因此應(yīng)該強(qiáng)化針對(duì)性，進(jìn)行深度教育。比如對(duì)政治工作十一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，建議將其中一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)設(shè)定為班次學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容，解讀優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史背景、形成過程、現(xiàn)實(shí)意義，收集學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的各種相關(guān)情況和問題，進(jìn)一步剖析政治工作的某個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，立足現(xiàn)實(shí)需求研討優(yōu)良傳統(tǒng)在今天的傳承方式、應(yīng)用方法，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)工作具有指導(dǎo)意義的材料的同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)大宣傳。另外，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)需要為牽引進(jìn)行拓展研究，促進(jìn)研究討論模塊化、精細(xì)化，著力實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的橫向聯(lián)合式研究。

3、提高辨析能力要構(gòu)建資源共享平臺(tái)。隨著全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，長(zhǎng)板理論逐步在企業(yè)發(fā)展中盛行。它針對(duì)的是我們所熟知的木桶理論或者短板理論：將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)版加到無限長(zhǎng)、做到極致，使其成為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)為企業(yè)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)不在于短板，而在于如何使最長(zhǎng)板發(fā)揮出最大的效益。這已經(jīng)得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，也在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天成為了一種導(dǎo)向。信息時(shí)代的到來，解決了一個(gè)木桶的長(zhǎng)板不能與另一個(gè)木桶的長(zhǎng)板互聯(lián)互通的問題，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)板之間的聯(lián)合。筆者認(rèn)為，可以發(fā)揮思想政治教育者的長(zhǎng)處，并把培養(yǎng)思想政治教育者的長(zhǎng)板作為基礎(chǔ)、力求催發(fā)到極致，而后充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)板與長(zhǎng)板的聯(lián)合，最大化地提高思想政治教育者的辨析能力。比如，利用微信、QQ、或者局域網(wǎng)絡(luò)建立討論群、研討室，依托院校設(shè)立好組織者以及管理者，規(guī)范管理、加強(qiáng)引導(dǎo)；按照計(jì)劃設(shè)立討論題目、輔助以激勵(lì)措施，提高學(xué)員的參與熱情；收集學(xué)員在各自工作崗位中的不同經(jīng)歷，依據(jù)實(shí)踐需求提出或形成具有理論指導(dǎo)意義的資料，形成資源共享平臺(tái)，發(fā)揮參與者各自的“長(zhǎng)板”效應(yīng)。